識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。小學(xué)低年級的孩子天真活潑，童趣橫生，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)漢字時，教師要注重挖掘漢字本身的趣味，讓他們感覺漢字學(xué)習(xí)起來非常有趣；同時更要摸索出合乎兒童認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，使識字教學(xué)充滿童真和童趣。

一、讓漢字的分析充滿童趣

漢字有自己的創(chuàng)造理論，主要是依據(jù)象形、指示、會意、形聲的方式來造字的。因此，在識字教學(xué)中，如能依據(jù)漢字的造字原理來分析教學(xué)漢字，在很多情況下便能使識字教學(xué)變得童趣橫生。根據(jù)漢字的造字特點，教學(xué)時。既可以生動形象地將“山”、“田”、“傘”、“鳥”、“魚”等字與自然和社會中的實物相聯(lián)系，也可以將“本”、“末”、“州”、“刃”、“中”、“天”等字中指示性符號告訴給孩子們，既可以將“不正”為“歪”、“小土”為“塵”、上小下大為“尖”、人多為“眾”等解釋得合情合理，充滿趣味，也可以將有心為“想”，有水為“湘”，有竹為“箱”，有廠為“廂”等分析得全面透徹。這些細(xì)致入微的分析，能自然而然地喚起孩子們的注意力，并將能認(rèn)識字的過程變成兒童認(rèn)識事理、感受漢字形體美和意境美的過程。而且同時能讓他們對祖國的文字產(chǎn)生一種親切感。

二、讓識字的形式充滿童趣

當(dāng)代心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級的兒童有意注意的時間非常有限，只有短短五至八分鐘。因此，要想讓兒童在整個識字活動中都保持學(xué)習(xí)興趣，就得不斷變換識字的形式。而且，這些形式也要新鮮有趣，為兒童所喜樂好見。如果只以單一的形式進(jìn)行，就會給剛剛點燃的興趣火花澆上冷水。事實上，充滿童趣的識字教學(xué)形式非常多，像“我用我的方法識字”、“一問一答識字”、“摘蘋果識字”、“猜一猜識字”、“比一比識字”、“兒歌識字”、“順口溜識字”等等。教師要不斷變換識字形式，引導(dǎo)兒童積極參與，不斷滿足他們的好奇心，讓他們感覺識字教學(xué)新鮮有趣。孩子們就會饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，我們的識字教學(xué)也就會有一個出人意料的高效率。

三、讓復(fù)習(xí)的方法充滿童趣

復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)方法充滿童趣也是必不可少的提高識字效果的途徑。充滿童趣的復(fù)習(xí)方法有很多，例如：我們可以打破課文和學(xué)期的界限，整合出要復(fù)習(xí)的字。教師可以讓孩子們用漢字造他們喜歡的句子。也可讓他們用這些漢字編一個故事，還可以猜字謎，給錯識字編笑話等，這都可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。同時充滿童趣的漢字復(fù)習(xí)方法能充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)生字的積極性，讓他們主動參與到生字的復(fù)習(xí)中去。其實我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們很多看似幼稚的想法都閃耀著智慧的光芒。

童心純真，童趣無邪。在識字教學(xué)中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情為童趣鋪路搭橋，那么，在兒童的心目中，我們的漢字。就不再是抽象的枯燥的毫無情趣的點畫符號，而成了一朵朵五顏六色沁人心脾的誘人鮮花。我們的識字教學(xué)，也就不再是抽象無趣的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是放飛童真童趣的精神樂園。