高中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同感受，這是因?yàn)楦咧形锢硗踔形锢硐啾龋瑹o論從知識(shí)的深度、難度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化。從形象思維到形象思維和抽象思維結(jié)合的飛躍，從單因素簡單邏輯思維到多因素復(fù)雜邏輯思維的飛躍。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)找到真正適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，做學(xué)習(xí)的主人。

一、激勵(lì)學(xué)生思維能動(dòng)性和求知欲，體驗(yàn)探索的快樂

在新課的引入階段或是由知識(shí)的低層次要求向高層次要求轉(zhuǎn)變的時(shí)候，老師應(yīng)設(shè)問激勵(lì)學(xué)生思維能動(dòng)性和求知欲，使學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。比如在《勻減速直線運(yùn)動(dòng)》中，可以先通過多媒體展示汽車追尾事故現(xiàn)場的視頻資料，然后設(shè)問：你知道我市每年有多少人因車禍?zhǔn)ド鼏?你知道發(fā)生車禍的原因有哪些嗎?要怎樣做才能盡量避免交通事故的發(fā)生?從生活實(shí)際中提出上述問題，課堂氣氛一下子變得凝重，但不一定是熱烈興奮的場面，此時(shí)學(xué)生已深受震動(dòng)，探究欲望被激發(fā)，認(rèn)真嚴(yán)肅的思索并討論起來，使得接下來的學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

要讓學(xué)生具有良好的思維能力，掌握科學(xué)的思維方法，首先應(yīng)使他們對(duì)思維方法有明確的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題，學(xué)習(xí)物理的目的并不是為了解題。在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好，題海戰(zhàn)術(shù)往往收效甚微。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過的題目、教師講過的題目，尤其是在解題過程中出現(xiàn)過失誤的題目，多歸類、多反思、多找尋規(guī)律。力爭使學(xué)生養(yǎng)成每做完一道習(xí)題，都總結(jié)一下的習(xí)慣?？纯赐ㄟ^做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會(huì)；對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件是否能獨(dú)立地分析清楚，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理等。這樣，時(shí)間長了，科學(xué)的思維方式自然就形成了。

三、注重人文精神的培養(yǎng)。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

物理學(xué)的發(fā)展史是物理學(xué)家的奮斗史，因此其中蘊(yùn)含著大量的人文素材，教師完全可以利用物理教學(xué)讓學(xué)生在了解物理學(xué)家科學(xué)研究的大致方法的同時(shí)，讓學(xué)生了解物理學(xué)研究的艱難和物理學(xué)家執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于探索。積極合作的人文品質(zhì)，從物理學(xué)家的身上看到偉大人格的光輝，教會(huì)學(xué)生在成長過程中怎樣做人。新高中物理教材的“讀一讀”和“科學(xué)漫步”中有充分體現(xiàn)，教師不能放過。此外，還要讓學(xué)生了解物理學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來。如講能量時(shí)可以聯(lián)系能源和能源危機(jī)，進(jìn)而提出節(jié)約資源的理念，在工業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)注意到環(huán)境和環(huán)境污染問題。使學(xué)生將學(xué)習(xí)與社會(huì)聯(lián)系起來。

總之。在高中物理教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，既是教學(xué)改革深入發(fā)展的必然趨勢，又是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有力手段。