隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推廣，多媒體輔助教學(xué)手段在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅優(yōu)化了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高了語言訓(xùn)練的效率，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等方面的綜合能力提供了便利條件和技術(shù)支持，因而深受廣大教師的青睞。

下面是我在進(jìn)行Go for It九年級Unit 7 Section A 3a時，大面積運用多媒體提高學(xué)生表達(dá)能力的探索與實踐。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)表達(dá)

心理學(xué)認(rèn)為，注意是心靈的窗戶，興趣是發(fā)展思維能力的前提條件，是學(xué)生產(chǎn)生動力的源泉，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。故在學(xué)TRAVEL SPOTLIGHT：PARIS一課時，我首先運用guessing game來吸引學(xué)生的注意力，即在微機上逐個呈現(xiàn)巴黎的著名景點，如the Eiffel Tower，the Triumphal Arch，Notre Dame Cathedral等等。讓學(xué)生來領(lǐng)略巴黎的美景時，問他們WhatdoyouthinkofParis?這時，學(xué)生們會情不自禁地回答：How beautiful Paris is!接著，微機上將畫面切換到French countryside并加上背景音樂Country Road，學(xué)生就情緒高昂地欣賞著這動聽的歌曲。此時教師可順勢問：Do you want to travel to Paris in your next vacation?學(xué)生會說：Of coupe，教師再說：OK，Now let’s learn something about the travel spotlight：Paris，就這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，而且激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。

二、變換情景。促進(jìn)遷移

教師不僅要能教會學(xué)生敘述畫面上的情節(jié)，而且更要培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語表達(dá)的能力——由課堂到實際生活。為達(dá)到此目的，教師又可以創(chuàng)設(shè)具體情景，以促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在學(xué)生講完故事后，教師可以進(jìn)一步對此故事進(jìn)行延伸，微機上呈現(xiàn)——chat with friends的畫面。教師可用：

What will you tell your friends about your last trip to Paris?

先讓學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work，一個充當(dāng)visitor，另幾個充當(dāng)friends，讓學(xué)生進(jìn)入了活的語言交際訓(xùn)練。

接著，在屏幕上出現(xiàn)了一份校報，上面有一則征稿啟事：Tell us about your favorite vacation。

這樣，學(xué)生在充分進(jìn)行口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，通過由淺入深，由易到難，低坡度、低難度的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然地從口頭表達(dá)過渡到書面表達(dá)。通過這種方式讓學(xué)生在熱情高漲的氣氛中，增強對書面表達(dá)的信心，提高書面表達(dá)的能力，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種體裁、多種形式的操練。這樣不但鞏固了所學(xué)知識，并把知識轉(zhuǎn)化為能力，從而提高學(xué)生的能力。

三、體會

巧用多媒體優(yōu)化組合有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)。教師通過靈活處理教材，層層引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，化整為零。從一幅圖。一段故事的學(xué)習(xí)過程，從口頭到書面，降低了書面表達(dá)的坡度，降低了表達(dá)的難度，增強了學(xué)生對書面表達(dá)的信心。當(dāng)學(xué)生一點一滴地學(xué)到知識的樂趣，看到自己的成功，他們就更易于專心致志地投入到學(xué)習(xí)中，而且運用圖畫提示，當(dāng)堂批改，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情感機制，使他們想學(xué)、樂學(xué)，并在教師的指導(dǎo)下善學(xué)，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

由此可見，在語言教學(xué)中，教師可利用課本，通過多媒體優(yōu)化組合，以情節(jié)為主線，以能力培養(yǎng)為中心，把表達(dá)能力的培養(yǎng)由原來的“苦”練，變得生動、有趣，充滿成功感的樂說、樂寫，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，更加自覺、有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。