中學(xué)思想政治課教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，廣大教師不斷探索新的教學(xué)方法，更注重體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正實(shí)施政治課的素質(zhì)教育。其中，“討論式”教學(xué)法是廣大思想政治教師所樂于采用的一種新方法。

所謂“討論式”教學(xué)法，就是對(duì)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)、觀點(diǎn)由教師擬出問題，然后在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)和思想的交流、切磋乃至爭(zhēng)辯來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法。其主要模式是，教師擬出問題一學(xué)生展開討論一選出代表發(fā)言一教師總結(jié)發(fā)言。“討論式”教學(xué)法如果能正確運(yùn)用，有助于提高教師的科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于澄清學(xué)生的一些模糊認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但是，就目前的政治課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，并不是所有的政治教師都能正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法，大部分教師在運(yùn)用時(shí)僅僅流于形式，從實(shí)際效果看，不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性，甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性，影響了教學(xué)效率。

那么該如何正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法使討論課獲得成功呢?

一、教師要精心擬出討論主題

討論主題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此，教師應(yīng)該精心擬出合適的討論題，這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。教師所選的討論題應(yīng)具備以下條件：一是要具有代表性，使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受。而且要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。二是要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生有話可說(shuō)，避免無(wú)所適從，無(wú)從答起。三是要有梯度，有層次，適合全班不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使全班學(xué)生都能投入到熱烈的討論中，達(dá)到整體參與，普遍提高的目的。四是要結(jié)合課堂實(shí)際，適時(shí)使用。如果討論是在講授新課前使用。那么討論題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂新課的興趣；如果討論是在講完新課后進(jìn)行，那么討論題要能夠幫助學(xué)生整理本課知識(shí)點(diǎn)，理清各知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系；如果是專題討論，那么教師應(yīng)在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題，并讓學(xué)生在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，做好社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)備好討論提綱，以便討論時(shí)有言可發(fā)。例如：有一位老師在講授《矛盾在事物發(fā)展中的作用》這一框內(nèi)容時(shí)，在講授新課前用幻燈投影出有關(guān)奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒們獲得金牌的情況，然后出示討論題：有人說(shuō)：“成功等于三分機(jī)遇加上七分天才?！币灿腥苏f(shuō)：“成功等于三分天才加上七分機(jī)遇?！蹦銈冋J(rèn)為哪種說(shuō)法有道理?該題一出，由于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，開展激烈的討論。在此基礎(chǔ)上，教師接著講授新課內(nèi)容，水到渠成，學(xué)生欣然接受。另有一位教師在講授《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這一框內(nèi)容時(shí)，在講授完新課內(nèi)容以后，用幻燈投影出某國(guó)有企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)管理不善而瀕臨破產(chǎn)的一份材料，然后出示討論題：如果你是該企業(yè)的廠長(zhǎng)，應(yīng)如何想辦法提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益?該題一出，由于結(jié)合社會(huì)實(shí)際，學(xué)生立即認(rèn)真思考，展開熱烈的討論。顯然，這些設(shè)計(jì)討論題的方式是值得借鑒的。

二、真正讓學(xué)生展開充分的討論

真正讓學(xué)生展開充分的討論，這是思想政治課“討論式”教學(xué)法成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。目前的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師采用“討論式”教學(xué)法流于形式，這主要表現(xiàn)在沒有真正讓學(xué)生展開充分的討論。這種情況一般有兩種情形：一種是時(shí)間上沒有給予充分保證，討論題一出示，有的學(xué)生還沒有充分思考，教師就已宣布討論結(jié)束，這種情況在公開課中較常見，由于教師沒有合理掌握時(shí)間，所以使討論流于形式，走過場(chǎng)。另一種情形是在討論的過程中，絕大多數(shù)情況是教師提問，學(xué)生討論答問，而很少有讓學(xué)生自己提問的。一直以來(lái)，教師提問、學(xué)生答問被認(rèn)為是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。事實(shí)上，這一過程中，學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生發(fā)問并展開討論。提出問題往往比解決問題更具有意義，所以，在“討論式”教學(xué)法中，可以讓學(xué)生提出問題，然后由提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”，指定其他學(xué)生甚至老師回答問題，這種做法能極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生展開充分的討論。例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與集體主義”的內(nèi)容時(shí)，有一學(xué)生提出：“集體主義對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用屑不屬于宏觀調(diào)控的范圍?”一教師在肯定此問很有水平后，讓全體學(xué)生自由討論幾分鐘，然后由提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”，指定其他學(xué)生回答。

三、發(fā)言要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的要求是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生發(fā)展的全過程。所以，在“討論式”教學(xué)中，教師不要總是把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給優(yōu)等生，而要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)“學(xué)困生”發(fā)言，并且對(duì)他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心，而且這樣做還可以防止那些成績(jī)較差的學(xué)生因得不到發(fā)言機(jī)會(huì)而放松思維的緊迫感，隨便“安全休息”，降低聽課效率的情況，從而有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。

另外，學(xué)生代表在發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)提出要求，必須運(yùn)用書本中的術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范、流暢等。

四、教師總結(jié)發(fā)言要有充分準(zhǔn)備

教師在課前設(shè)計(jì)討論題時(shí)一定要準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至還要設(shè)想好學(xué)生可能提出的問題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。作總結(jié)時(shí)要突出重點(diǎn)，思路清晰、表述規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生聽了以后能夠?qū)Ρ咎谜n討論的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的了解，真正感覺到討論以后經(jīng)老師總結(jié)點(diǎn)撥恍然大悟、豁然開朗。

當(dāng)然，“討論式”教學(xué)法的模式是多種多樣的，在廣大思想政治教師的努力實(shí)踐中，“討論式”教學(xué)法將不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷提高，使其真正成為實(shí)施素質(zhì)教育、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效途徑。