多年來，英語寫作教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，許多教師只是為了應(yīng)試而對學(xué)生進行一些強化訓(xùn)練，但這樣做很難達到預(yù)期的效果。因此一些學(xué)生在寫作文時會感到無從下筆。除此之外，學(xué)生們在寫作中普遍存在的問題還有：表達意義不清；要點不明；文句不順；語言不地道；不能使用正確的詞性；語言、詞匯檔次低；無法用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達自己的觀點等。寫作中存在的這些問題使得學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維能力等不能得到發(fā)展，這樣也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

針對這些問題，教師應(yīng)首先改變觀念，變重視寫的結(jié)果為重視寫的過程。眾所周知，一篇文章是由許許多多相互關(guān)聯(lián)的句子按照一定的順序組織而成的，因此寫作是組詞成句、連句成段、連段成文的系統(tǒng)工程。而寫作能力的提高也如同一篇文章的形成過程，是由量的積累到質(zhì)的提高的過程。其次，要豐富寫作教學(xué)方法和寫作內(nèi)容。教師多角度多層次地進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生寫作水平的提高由引導(dǎo)式寫作逐漸過渡到半開放式寫作或者是控制性寫作乃至完全開放式寫作。訓(xùn)練的模式應(yīng)該由淺入深、從簡到繁，通過游戲和有趣的寫作活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。下面就將這種循序漸進的模式加以介紹。

一、段落排序組文(培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達能力)

這種活動起源于一種國外兒童玩的名叫JigsawPuzzle的游戲。就是將一篇完整的文章按層次或段落打亂順序，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們進行分組討論，把文章按照原來的順序還原。其目的在于讓學(xué)生理清作者的思路或故事發(fā)生的情節(jié)，鍛煉學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)。幫助他們學(xué)會整體構(gòu)思。

二、聽寫(培養(yǎng)學(xué)生語感，適用于寫作能力鍛煉的初級階段)

聽寫是一種被廣泛采用的寫作的練習(xí)形式。聽寫的方式可多種多樣，其內(nèi)容一般是一篇難易適中的短文，以6～7句為宜。老師分別讀三遍：第一遍正常語速，學(xué)生只聽不寫，掌握文章大意；第二遍語速稍慢，學(xué)生記下關(guān)鍵詞或句子；第三遍語速稍快，學(xué)生加深印象，并核對所記內(nèi)容；鑒于學(xué)生不可能記下所有的信息，所以在聽寫完畢后可以分小組進行組內(nèi)交流，并指定小組長，由他執(zhí)筆，整理出完整的文章，進行之間的交流。

三、看圖“寫”話(鍛煉學(xué)生的組織語言的能力)

我們可以在平時留意收集一些有趣的、貼近學(xué)生生活的漫畫或動畫，作為寫作的有效素材。例如著名的德國漫畫家h勞恩的《父與子》系列漫畫就非常適合讓學(xué)生用英語進行描述；目前網(wǎng)上流行的很多flash動畫也是非常適合的好素材(為了不讓學(xué)生受動畫中配音的影響，可以在播放時將聲音隱去)。看圖說話非常有益于鍛煉學(xué)生的想象力和語言組織能力。對于同一幅畫，不同的人的表達方法會不盡相同，這對于優(yōu)秀學(xué)生想像力的發(fā)揮可以留出很大的空間。

四、同桌書面聊天(鍛煉學(xué)生的表達能力，增加趣味性)

網(wǎng)絡(luò)聊天是廣大青少年非常喜歡的一種交流方式。我們可以將這一交流方式引人我們的寫作教學(xué)：在課前指定一個適合學(xué)生程度的而且比較有趣的話題，如：Internet and Teenagers，My Favorite PopSports Stars等，并發(fā)動學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)內(nèi)容和詞匯，然后同桌之間在課上或課下進行書面聊天。這種活動以激發(fā)學(xué)生的參與熱情為主，可以在學(xué)生疲勞時作為一種游戲進行。在開始進行時學(xué)生可以不太適合，但堅持一段時間以后學(xué)生會非常喜歡這種活動，而且其表達能力也會大大提高。

五、關(guān)鍵詞和短語寫作法

英語寫作必須從詞、旬入手，因此要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握詞的習(xí)慣搭配和句子結(jié)構(gòu)，以便提高學(xué)生的遣詞造句的能力。高中新版SEFC教材寫作話題新穎，有許多新的重要的句型及有用詞匯和短語，教師可以根據(jù)本單元的寫作話題。每天精心選擇兩至三個詞組或句型，讓學(xué)生翻譯或造句，一周之后，再讓學(xué)生運用這些詞組和句型進行寫作。

六、歸納大意寫作法

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地進行寫作，使學(xué)生的寫作內(nèi)容有思想、觀點明確且有一定的意義，教師在就某一題目進行寫作時，可以指導(dǎo)學(xué)生先確立每一段的大意。然后再圍繞該段的大意展開每段文章的具體內(nèi)容，最后連段成篇。例如。教授SEEC Book IA，Unit6：Good Manners中的Writing部分時，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀Integrating skills中的Readingbufen部分，使學(xué)生明確寫信的格式，接著讓學(xué)生歸納出每段的大意，然后進行小組討論。在隨后寫感謝信時，學(xué)生可以模仿Reading中的形式。歸納每段的大意，這樣，就可以根據(jù)每段大意進行寫作。寫作目的明確，內(nèi)容具體，就可以防止學(xué)生在寫作時出現(xiàn)離題、偏題現(xiàn)象。

七、主題討論寫作法

學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法是英語教學(xué)大系統(tǒng)中的一部分，也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。因此幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達能力對寫作技能的培養(yǎng)是很有作用的。在進行此項訓(xùn)練時。教師應(yīng)給出一個topic，讓學(xué)生進行小組討論。學(xué)生用已學(xué)過的語法知識和語言材料來表達思想，這樣既能鍛煉學(xué)生的聽、說能力，又為下一步的寫作奠定了基礎(chǔ)。

八、問答寫作法

問答寫作法是在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)活動中經(jīng)常使用的方法，尤其是高中新版的SEFC教材，寫作話題既新穎又有較強的時代感。這時教師可以將所要寫的話題設(shè)計成一系列問題，引發(fā)學(xué)生思考，在對每一個問題作答后，把這些問題的答案串聯(lián)起來就形成一篇完整的文章。在每一個問題后可以給學(xué)生提示，如有關(guān)鍵詞匯、短語、句型、連接詞等，這種恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有利于學(xué)生對選詞造句進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，起到熟能生巧的作用。

九、完成自由式寫作(實用性寫作)

要求學(xué)生獨立寫作書信、電子郵件、日記、假條、通知等等。培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)英語寫作技能的最終目標(biāo)。老師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會，讓學(xué)生進行實用性的寫作訓(xùn)練。例如學(xué)校組織活動或比賽時，可以要求學(xué)生用英語寫通知，并提醒他們注意通知的格式；老師還可以提倡學(xué)生上網(wǎng)，尋找一些國外的pen pals通過email進行交流等。

總之，寫作能力的訓(xùn)練方法和模式有很多，教師應(yīng)努力支持“遇‘寫’于樂”的原則，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性；同時，寫作活動的設(shè)計也要本著“由易到難”的原則，要符合學(xué)生的認知過程的規(guī)律。對學(xué)生所寫的文章進行正確、及時和有效的評價，以鼓勵為主。以充分保護學(xué)生的寫作熱情，督促學(xué)生在自身基礎(chǔ)上進一步提高寫作水平。犯錯誤是學(xué)生在英語寫作過程中不可避免的現(xiàn)象，但如何對待學(xué)生所犯的錯誤是我們老師應(yīng)審慎對待的一個問題。針對學(xué)生在平時所犯的比較典型的語言錯誤，我們可以在課堂上統(tǒng)一解決。采取集體統(tǒng)一講評和給學(xué)生單獨面批相結(jié)合，以提高學(xué)生的寫作能力。同時，還應(yīng)關(guān)注每一位同學(xué)的進步，并促進學(xué)生進行正確積極的自我評價，從而產(chǎn)生“勝不驕，敗不餒”的良好學(xué)習(xí)動力。