教書是一門藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的語文課更是一件珍貴的藝術(shù)品。它不僅能使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展思維，提高能力。但是，長期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影響和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，而忽視了語文課應(yīng)有的整體美教學(xué)，把固有的整體性撕成了一塊塊碎片，其結(jié)果是教師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。 語文教學(xué)大綱指出：在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學(xué)中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強(qiáng)審美教育，以自然美、社會美、藝術(shù)美來感染學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

一、以優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃美的火花

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險(xiǎn)峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃縹渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟(jì)南之冬。從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風(fēng)光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴(yán)肅穆的中山陵，巧妙的構(gòu)思、精湛的技藝，無不給學(xué)生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造美的欲望。

二、以優(yōu)秀的教學(xué)語言。展開美的翅膀

清新平實(shí)的語言，體現(xiàn)了語言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶，鞏固所學(xué)的知識。例如，開始上《從百草園到三味書屋》時(shí)，七年級學(xué)生對魯迅不甚了解，就應(yīng)該介紹魯迅的生平及主要著作。使學(xué)生的記憶隨著教師的講解而加深，所學(xué)的內(nèi)容也不大容易忘記。

生動形象的語言能豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在講課中，應(yīng)以此突出文章的神來之筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個(gè)“閃”字，哈尼小姑娘生動活潑的情調(diào)描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風(fēng)采，經(jīng)教師富有感情的講解，學(xué)生會立即想像到文章所寫的情景，大有身臨其境之感。

三、以適度的教學(xué)節(jié)奏。奏出美的旋律

快節(jié)奏的語文課，適宜于基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的班級，能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗(yàn)，享受到險(xiǎn)峻之美。一些議論文可采用這種節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，如魯迅的《友邦驚詫論》，魯迅在樹立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點(diǎn)，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無完膚。

慢節(jié)奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學(xué)生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)，多數(shù)文章，多數(shù)班級應(yīng)采用這種節(jié)奏。在《背影》里，學(xué)生慢慢品味出世態(tài)炎涼和父愛之深?！吨袊皹颉芬晃?，學(xué)生只有在仔細(xì)理解課文介紹后才會感受到中國勞動人民的勤勞和智慧。 美進(jìn)入了語文課堂教學(xué)，面對著瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界和天真活潑的中學(xué)生，我們語文教師肩上的擔(dān)子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身建設(shè)，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地翱翔。