我們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊但又較閉塞的農(nóng)村天地，這與城鎮(zhèn)的孩子相比，寫(xiě)作的題顯然要窄一些。然而，我們農(nóng)村作文教學(xué)卻也有著屬于自己的一塊天地。有著城鎮(zhèn)里沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，我們只要能充分把握住農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土氣息，在指導(dǎo)學(xué)生作文思路上下功夫，始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，注以鄉(xiāng)土氣息，相信農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。

一、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活

學(xué)生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)事或田間農(nóng)活，這正是親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，充分積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們農(nóng)村教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如：農(nóng)村種玉米。可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，然后再收獲果實(shí)，并且把這些觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。又如：農(nóng)村的孩子基本上都參加過(guò)育(插)秧，在教學(xué)中，我們組織學(xué)生進(jìn)行討論：在勞動(dòng)過(guò)程中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?在育(插)秧的過(guò)程中你又有什么樣的感悟?最后指導(dǎo)學(xué)生將這些材料整理書(shū)寫(xiě)出來(lái)，既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作的范圍。

二、拓寬寫(xiě)作題材

我們農(nóng)村的學(xué)生怕寫(xiě)作文，很多老師把責(zé)任歸結(jié)于學(xué)生素質(zhì)太差，我卻不這樣認(rèn)為。想想看，每當(dāng)我們給學(xué)生出題時(shí)，大多只根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或根據(jù)教材來(lái)給學(xué)生命題，強(qiáng)制學(xué)生作文。這樣的作文課扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，違背了教學(xué)規(guī)律。比如：剛到學(xué)校任教時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么味道，當(dāng)時(shí)有學(xué)生就問(wèn)我蘋(píng)果是什么東西，可以吃嗎?我感到茫然。試想，當(dāng)時(shí)學(xué)校所在地的居民如果想要趕一次集。得走幾個(gè)小時(shí)的山路，當(dāng)?shù)夭怀霎a(chǎn)蘋(píng)果，也沒(méi)有銷(xiāo)售水果的商店，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題就不應(yīng)該覺(jué)得奇怪。如果我們不根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生作文，而將自己認(rèn)為是“新”的題目強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只會(huì)更加厭惡作文。因此，在作文命題時(shí)，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，緊緊抓住一個(gè)“農(nóng)”字，出一些實(shí)實(shí)在在的題目，不“崇洋媚外”，這樣就會(huì)收到意想不到的效果。

三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

我們農(nóng)村的學(xué)生怕寫(xiě)作文，為什么怕，我做了調(diào)查。原來(lái)大部分學(xué)生是被教材上的文章給嚇到了，失去了寫(xiě)作文的信心，沒(méi)有了寫(xiě)作的興趣。由于農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境、條件都不能和其他地方相比。我們生活在大西南，而教材上的選文大都是南方水鄉(xiāng)，或北方平原的作品，離我們的學(xué)生生活太遠(yuǎn)，使得他們感覺(jué)一切都與他們沒(méi)太大的關(guān)系，故而感覺(jué)難了。其實(shí)，他們的生活是很豐富的，而學(xué)生們往往又是“不識(shí)廬山真面目”，他們沒(méi)能把自己豐富的生活表象細(xì)細(xì)加以品嘗，并從中獲得樂(lè)趣。此時(shí)我們老師就應(yīng)該引導(dǎo)從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”，教會(huì)他們?nèi)绾稳ジ惺苌?。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)須“置身其中，五官并用”，也就是我們通常強(qiáng)調(diào)的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)在觀察時(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生從不同的角度和層面來(lái)感受農(nóng)村生活的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

以上只是我個(gè)人在作文教學(xué)中的一點(diǎn)兒體會(huì)。我們教育的對(duì)象大多是農(nóng)村學(xué)生，不應(yīng)忽視了農(nóng)村教學(xué)。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的作文，是值得我們農(nóng)村語(yǔ)文教師探討的一個(gè)永恒話題。