在英語教學中，我們一直倡導“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學原則，在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天，用“聽說”方式使用英語從事交際已成為人們經(jīng)濟文化乃至日常生活中一種經(jīng)常性的需要。所以聽的重要性是顯而易見的。

然而，目前中學生聽不懂、說不出的狀況十分明顯，口語交際能力遠遠低于讀寫能力。因此，要培養(yǎng)學生有主動聽的興趣，培養(yǎng)學生有良好的聽的態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生有科學的聽的方法。通過聽力訓練，提高學生的聽力能力、會話能力、交際能力，是我們在英語教學中亟需解決的問題。

一、充分認識聽力訓練在英語教學中的重要性

英語是一門有聲語言，而在我們學校的實際教學環(huán)境中，英語語言環(huán)境十分缺乏，在課外有聲輸入幾乎為零。因此，在交際中，首先遇到的一個問題就是要求互相能聽懂對方的話，聽不懂怎么進行交流呢?聽不懂自然就講不出，講不出就無法進行交流。講不出是因為沒聽懂，聽不懂是因為聽的少，如果我們不充分利用課堂教學為他們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，學生學到的只是啞巴英語，需要我們開口說時，往往是張口結(jié)舌，語無倫次，難以應付。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是我們在平時的教學中忽視了聽力能力的培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生了語言障礙，致使學生在語言的運用中困難重重。長此以往，學生的英語學習成了枯燥無味的死記硬背，嚴重影響了他們學習英語的興趣。因此，我們必須清醒地認識到聽力訓練在教學中的重要性。

二、堅持用英語組織教學。為學生創(chuàng)造聽力的機會和環(huán)境

英語中聽的能力培養(yǎng)主要包括能分辨語音和語調(diào)。能聽懂一般指令及有關(guān)熟悉的短文和說話，在聽的過程中能抓住大意，并根據(jù)所聽內(nèi)容進行預測、推測和判斷：能掌握主要的細節(jié)，建立新的信息之間的聯(lián)系，判斷說話人的態(tài)度。要想培養(yǎng)好學生的聽力能力，首先要創(chuàng)造一種開放的、和諧的，積極互動的語言活動氛圍。其次是努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地、不知不覺地吸收和操練，增強語感。如授課前用英語相互問好，請值日生用英語向大家介紹等，努力營造英語教學中的特殊氛圍。授課時，以課文為主要教材，每上一節(jié)新課，都要堅持用英語敘述課文內(nèi)容，并適當介紹與聽力有關(guān)的歷史、地理、風土人情、名人軼事等背景知識，敘述課文內(nèi)容時盡量用學生學過的詞、句型，遇到生詞或關(guān)鍵詞寫在黑板上，當學生能聽懂教師所講的內(nèi)容時，學生會感到很自豪，很高興，聽力的興趣也就越來越濃，信心也越來越強。

三、加強聽力訓練

聽力能力和技巧是在長期的語言實踐中訓練出來的。聽力能力的培養(yǎng)，是把其感受到的語言轉(zhuǎn)化成為自己的形象思維和抽象思維的過程。培養(yǎng)聽力能力，既可以在日常教學過程中結(jié)合閱讀、寫作、說話的訓練中進行，也可以指導學生在收聽英語廣播和收看英語電視節(jié)目等課外接觸中進行，還可以安排專門的聽力訓練。筆者在教學實踐中，常常根據(jù)不同的目標、要求，采用不同的訓練方式、方法，來訓練學生求同存異，識正辨誤的能力和注意語言在表達上的銜接、轉(zhuǎn)折、照應、反復的能力。

主要方式是：

1 要選準教材、話題。在研究學生思維特性的基礎(chǔ)上，用征集問題的方法來啟發(fā)他們對教材的興趣和疑點。征集最能激起連鎖反應，最能牽一發(fā)而動全身的材料。一般說，聽力材料應當具有這幾個特點：篇幅不宜太長，以防聽力疲勞；口語化，較少使用復雜嚴密的長句；有一定的思想性、趣味性。

2 所問訓練。這是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一，它要求學生對各種提問做出準確的判斷。如是解釋型的，則需回答是什么；如是說明型的，那么需要闡明事理。教師要精心設(shè)計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽問進行指導，指導學生抓住判斷問題的核心或癥結(jié)所在，學生抓住“題眼”再作有針對性表達。

3 聽寫訓練。這既能培養(yǎng)聽知注意力，又能培養(yǎng)聽知記憶力，還能培養(yǎng)學生耳、腦、手三者并用能力的有效途徑。我們可以選用適當?shù)恼n文或與教材相關(guān)的內(nèi)容讓學生聽寫，著重訓練關(guān)鍵單詞和短語、句型的反應能力、快速書寫能力。聽寫訓練分為抽樣聽寫和段落聽寫兩種。程序是：先讓學生聽正常速度的讀音(聽教師說或放錄音)，不宜隨意減慢語速，讓學生適當做聽的摘要；隨后重復一遍，可以適當停頓，以便給學生一些時間寫出聽的內(nèi)容；最后以正常速度重復一遍，讓學生檢查修正自己的作業(yè)。

4 多聽英語原聲版錄音。學習語音語調(diào)。理解是聽力過程中最重要的環(huán)節(jié)。而學生平時受母語習慣的干擾，往往逐個單詞聽，僅注意句首，卻忽視了英語句尾重音的意義，影響了對英語句子中抑揚頓挫節(jié)奏及真實意義的感知，減慢了英語語義理解的過程，因此在聽力訓練時，要讓學生多聽英美人地道的語音、語調(diào)，使學生不斷了解外國人習慣的表達風格、技巧、發(fā)音過程的特點及偶爾產(chǎn)生的非語言音素等，使學生熟悉英語交流中的語音、語調(diào)變化。讓學生適應英美人士的“洋腔洋調(diào)”，根據(jù)聽音所獲得的信息進行分析、歸納、綜合、推理。久而久之，學生不但聽力理解能力增強了，而且也能說純正、圓潤、流利的英語。因此，模仿性的聽是學習英語語音最基本、最有效的方法。

四、聽力習慣的養(yǎng)成教育

好習慣的形成，決非一朝一夕之功。需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的聽力習慣包括：注意力集中，保持尊重和理解對方的態(tài)度，儀態(tài)大方，有充分的思想準備再發(fā)言等。做聽力時必須專心致志，全神貫注，還要輕松自如，不要神情緊張。良好的傾聽習慣常常意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，意味著心態(tài)的開放。主體性的體現(xiàn)，個體的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解、生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

在長期的聽力訓練中，我們深切地體會到：聽力訓練不僅僅是一個聽覺接受的問題，更重要的是它還直接影響到學生的思維訓練，邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學雙方處于主動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對提高學生素質(zhì)大有裨益，相信通過廣大英語教師的不懈努力，科學有序地組織聽力的培訓，學生的耳朵一定能靈敏起來、運動起來，聽力水平不斷得到提高。