一、教材透析

《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版九年級(jí)下冊(cè)第二十二課，屬第六單元(先秦史傳散文單元)的一篇課文。文章選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自己比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

二、目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為，知識(shí)目標(biāo)：1，掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。2，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞的意義的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)為：熟讀課文。能讀準(zhǔn)、讀通、讀順。教學(xué)難點(diǎn)為：疏通文意，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊句式等文言現(xiàn)象。我采用的教法有：情境法、朗讀法、比較法。學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的方法來學(xué)習(xí)本課。

三、理念指導(dǎo)

文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過長(zhǎng)短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們熟悉課文、讀通課文、感知文意、領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從學(xué)生的反復(fù)閱讀下手。因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

四、教學(xué)過程

本課分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以知得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失：唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。圣君、賢臣由此開辟了“貞觀之治”的盛世。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，為什么這樣說呢?走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，你就會(huì)找到答案。

(二)背景資料

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯?！稇?zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇，語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足～狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

(三)品讀課文

1 初讀課文：辨清字音，掃清障礙。先老師或錄音范讀，提請(qǐng)學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2 再讀課文：詞句釋疑，積累詞匯。教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。引導(dǎo)學(xué)生找出覺得需要特別注意掌握的詞語來，連同例句寫到文言詞語積累本上。一般積累范圍：重要的實(shí)詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語等。

3 三讀課文：創(chuàng)設(shè)問題情境，理清思路。在此過程中，我分層次設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，組織學(xué)生小組研討。如：鄒忌諷齊王的起因是什么?如何與徐公比美的呢?妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?鄒忌是如何諷諫齊王的?鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

明確：第一段，進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段，進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷喻齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段，納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

依次板書：私畏求

妻妾客

板書：小大

家事國(guó)事

板書：三賞 三變

第二課時(shí)

(一)研讀：把握形象，品味精妙

1 文中鄒忌是一個(gè)人怎樣的?

教師在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意：

(1)在與徐公比美的過程中經(jīng)歷了問美——比美——思美。在這一過程中寫了鄒忌形貌呋麗不自傲、聽妻美而不自信、客觀求證有自知、暮寢而思求本質(zhì)。這表現(xiàn)出鄒忌不受表面現(xiàn)象迷惑，在奉承話面前始終保持清醒，實(shí)事求是的作風(fēng)。

(2)在進(jìn)諫的過程中鄒忌沒有對(duì)威王直接批評(píng)，而是以事設(shè)喻，以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，將一個(gè)極為尖銳的問題“王之蔽甚矣”說得委婉動(dòng)聽，鮮明地體現(xiàn)了“諷”的特色。這也正是進(jìn)諫成功的原因之一。

(3)文章在塑造鄒忌的形象時(shí)采用細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫，來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問三答，以及暮寢而思等細(xì)節(jié)。

(4)對(duì)鄒忌的細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫所表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界，妻、妾、客三者對(duì)徐公私、畏、求的不同態(tài)度，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)。要求學(xué)生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內(nèi)心體驗(yàn)、內(nèi)在情感。

2 齊王是一個(gè)怎樣的人?

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)關(guān)注：(1)聽鄒忌進(jìn)諫時(shí)的態(tài)度：善。(2)提出進(jìn)諫的方式及獎(jiǎng)勵(lì)：面刺、上書、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現(xiàn)了齊威王虛心納諫，勇于聽取不同意見，是一個(gè)明智而開明的君主。(3)納諫的結(jié)果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

(二)感悟人生，拓展視野

比較閱讀《觸龍說趙太后》；拓展閱讀《納諫與止謗》。