摘要：任何一部教材，不管編排得多么好，理念有多么先進，都不可能完全適應(yīng)每個教師、每個班級。所以要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看做是引導學生認知發(fā)展的一種范例，從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、增減等方面對教材進行靈活處理，使教材更好地為教師教，學生學而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治 教材 重組 優(yōu)化

教材是教師教學的載體，也是學生學習的內(nèi)容。教師只有認真研究教材，領(lǐng)會教材的精神實質(zhì)，才能根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇靈活多變的教學方法。高中思想政治課是知識、能力、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的統(tǒng)一，要對“三維”教學目標正確定位，就必須從研究課標、研究教材、研究學生人手，深入分析課標要求，研究教材內(nèi)容、了解學生特點，由此才能實施有效教學。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子使學生能夠舉一反三?！币虼?，我們要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看做是引導學生認知發(fā)展的一種范例，從而對教材內(nèi)容進行靈活處理。一方面。教師可以根據(jù)需要調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序。教材是為教學服務(wù)的工具，教師不應(yīng)該過多的拘泥于教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的限制，嚴格按照教材的前后順序來組織教學。根據(jù)學生的年齡特點、認知水平、教學方法、知識銜接等具體的情況，教師可以對教材內(nèi)容進行調(diào)整，使教材更好地為教師教，學生學而服務(wù)。另一方面，教材內(nèi)容具有一定的邏輯體系和連貫性，教師在教學過程中應(yīng)注意知識的前后聯(lián)系。對相關(guān)知識的整合，既可以復習鞏固前面所學的知識，同時又可以為后面學習新知識做鋪墊，并幫助學生將前后的知識進行認真的比較，使前后知識形成體系，便于學生鞏固舊知，理解新知。下面從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容優(yōu)化、知識增刪等方面談?wù)剬Ω咧姓谓滩牡幕钣谩?/p>

一、重組教材結(jié)構(gòu)

以高一《政治生活》第一課“生活在人民當家作主的國家”的三個框題為例。

我在教學實際中對本課作兩步調(diào)整重組：一是對第三框第二目“當代中國人的政治生活”和第三目“我們總要參與，我們總會參與”兩目進行順序調(diào)整；二是把第三框“政治生活：積極參與，重在實踐”作為第一框，后兩框順序不變。這是因為學生初步接觸政治生活教材，對政治比較陌生，一方面教師需要激發(fā)學生學習興趣，另一方面教師需要對全書作簡單介紹。而第三框第三目“我們總要參與，我們總會參與”即中學生如何參與政治生活，作為第一課開始內(nèi)容可以幫助學生對政治有初步了解，又能通過教師創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)疑來激發(fā)興趣。如，在講解其中第一個問題“明確政治生活的作用”的過程中，通過政治生活與每個人息息相關(guān)來培養(yǎng)學生關(guān)心社會事務(wù)及國家大事的觀念，增強責任感和參與政治的熱情；在講解第二個問題“需要學習政治知識”的過程中，通過教師對當今中美關(guān)系、伊朗問題、臺灣問題等問題的分析促使學生放眼全球，緊扣時代脈搏，開闊眼界以提高政治素養(yǎng)和激發(fā)學習政治知識的興趣；第三點“參與政治生活，貴在實踐”自然過渡到調(diào)整后的第三目“當代中國人的政治生活”即政治生活有哪些主要內(nèi)容，因為這一點與這一目具有內(nèi)在的連貫性，符合學生的認知過程，水到渠成。調(diào)整后的第一框第三目“當代中國人的政治生活”四點主要內(nèi)容為：“行使政治權(quán)利，履行政治義務(wù)”、“參與社會公共管理活動”、“參與社會主義民主政治建設(shè)”、“關(guān)注我國在國際社會的地位和作用”，這正是本教材的整體基本知識框架。通過第一框題，學生可以對全書提攜總綱，進一步加深對政治的了解。這一點是原有第一框“人民民主專政本質(zhì)是人民當家作主”所沒有的功能。調(diào)整后的第三框“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準則”中的知識點“公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)”可作為第一課與第二課第一框“民主選舉：投出理性一票”的過渡與導人，并可同時通過對比讓學生理解作為公民基本民主權(quán)利的“選舉權(quán)和選舉權(quán)”與民主選舉的外延是有異同點的。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容

以高一《經(jīng)濟生活》第十課“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”的兩個框題來談一談我在這方面的做法。從課題名稱可以，看出本課主講的專題及專題間的關(guān)系，即全面建設(shè)小康社會必須深入貫徹落實科學發(fā)展觀。在實際教學中，第一框題中全面建設(shè)小康社會經(jīng)濟建設(shè)新要求的第一點“增強發(fā)展協(xié)調(diào)性，努力實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展”和第二框題第二目“促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”內(nèi)容相近，意義相同，就是“是什么”和“怎么做”的關(guān)系。這與第一框第一目“從總體小康到全面小康”構(gòu)成“為什么——是什么——怎么做”的邏輯關(guān)系。在實際教學中可以將第二框題第二目“促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”安排到第一框第二日“經(jīng)濟建設(shè)新要求”的后面。這樣調(diào)整符合學生認知過程，順應(yīng)上述邏輯順序，便于學生理解掌握；還節(jié)省了幾乎相同內(nèi)容的講解時間，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。對于本課“貫徹落實科學發(fā)展觀”也可以靈活處理，可以放在第十課開始。理由是科學發(fā)展觀作為重大戰(zhàn)略指導思想也是全面建設(shè)小康社會的指導思想，同時也順應(yīng)了本課課題“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”；促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展就是在謀求科學發(fā)展。

三、靈活增捌教材

適當增刪材料的內(nèi)容，嫁接組合。對材料適當再加工創(chuàng)作，使其富有邏輯性和實效性。在實際的課堂教學和教材處理中，由于課程內(nèi)容和教學時間分配的限制，而教師又想將一節(jié)課形成嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)造出有效的課堂，就需要對材料進行恰當?shù)脑偬幚?。因為課本中的有些經(jīng)典事例內(nèi)容不能夠達到上述目標，因此可以將有關(guān)的事例內(nèi)容適當?shù)卦黾踊騽h減，以達到適應(yīng)教學需要的目的。比如高一第八課第一框題《世界市場的形成和發(fā)展》，其內(nèi)容含量較大，在一節(jié)課中要完成教學任務(wù)，就要對教材進行恰當?shù)奶幚?。當代世界市場的新特點是本框中的重點內(nèi)容，必須要講清楚，但如果每條內(nèi)容都舉例詳加論證勢必影響后面的內(nèi)容，使課堂教學內(nèi)容無法完成。因此在講授此節(jié)內(nèi)容時，我將課本經(jīng)典材料進行了加工再處理，通過嫁接組合，變成以一個跨國公司為主體，通過其發(fā)展和生產(chǎn)經(jīng)營活動將課本的素材串在一起，結(jié)果簡單明了地說明幾個特點。

教學過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手解讀教材，用遷移、創(chuàng)新觀點分析、處理教材，達到調(diào)整、建構(gòu)和重組教材，有效促進學生的學習。只有這樣，才能充分挖掘政治教材的功能，使政治課堂真正實現(xiàn)為學生發(fā)展的主陣地。