為了達(dá)到新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、合作精神及解決實(shí)際問題的能力，提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以合作探究為核心的“合作探究式”高中信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式：“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——主動(dòng)探究——合作學(xué)習(xí)——交流評(píng)價(jià)——課堂小結(jié)”。它以網(wǎng)絡(luò)探究、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法，以過程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式；以學(xué)生小組合作為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生合作探究為主線；以建構(gòu)“學(xué)與教”理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的新型教學(xué)模式，是新課標(biāo)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中最完美的體現(xiàn)?！昂献魈骄渴健钡木唧w實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 創(chuàng)設(shè)情境。在主題教學(xué)的開始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2 提出問題。學(xué)生合作探究是現(xiàn)代教學(xué)論中的重要策略之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。教師可通過自己精心設(shè)問，也可以學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，去培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

3 主動(dòng)探索。將學(xué)生分成小組，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析。讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體地位。如在“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”教學(xué)中，可采取分小組競(jìng)賽的方法通過教師幫助及閱讀、搜索引擎幫助自主探索問題，總結(jié)出獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧。

4 合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略。生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要是指在小組內(nèi)部、小組之問的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。

5 交流評(píng)價(jià)。學(xué)生可分小組把學(xué)習(xí)中所探究的任務(wù)做成小論文、研究性報(bào)告、多媒體等形式的作品。由教師和學(xué)生組織展示成果，開展自評(píng)、互評(píng)，展示成果。

6 課堂小結(jié)。學(xué)生經(jīng)過了探究過程，必然要得出結(jié)論，解決我們提出的問題，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過程，強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)和指導(dǎo)。

通過實(shí)踐證明，“合作探究式”教學(xué)模式的合理運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)起到極大的作用，尤其是學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作能力和解決實(shí)際問題的能力及表達(dá)能力都得到了提高。對(duì)培養(yǎng)未來合格的創(chuàng)新人才打下了基礎(chǔ)。