摘要：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)用具單一性的缺點(diǎn)。它可以將動(dòng)畫、圖片、聲音、文字等多種形式融于一體，為物理教學(xué)提供了諸多便利，但是多媒體應(yīng)用的一些弊端也開始出現(xiàn)并為教師們所普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中物理 多媒體技術(shù) 合理應(yīng)用

隨著多媒體手段在物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體的一些“副作用”也逐步被發(fā)現(xiàn)。那么是否應(yīng)該在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體、如何在物理教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體也成為了教師們所關(guān)注的焦點(diǎn)。下面僅以高中物理教學(xué)為例，淺談一下我在物理教學(xué)過程中對(duì)于如何能夠在使用多媒體時(shí)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短地發(fā)揮多媒體的作用的幾點(diǎn)看法。

一、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體具有容量大、形式多、條理清晰等諸多傳統(tǒng)教學(xué)用具所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理教學(xué)來說使用多媒體的積極意義是必須肯定的。

1 多媒體課件的使用能激發(fā)學(xué)生的興趣。將物理教學(xué)內(nèi)容以聲畫結(jié)合的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生仿佛身臨其境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考、發(fā)展學(xué)生的思維。例如在進(jìn)行“參照物與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果僅用語言描述的話，難免有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)而造成一些理解上的困難。如果能夠播放一段地面上看到的火車運(yùn)動(dòng)的視頻再與火車行駛中周圍樹木向后運(yùn)動(dòng)的視頻相此較。就能讓學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)情境中，深入的理解本節(jié)知識(shí)。

2 多媒體教學(xué)手段能突破實(shí)驗(yàn)室的履限。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從物理學(xué)科的贗史發(fā)展來看，實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)物理發(fā)展的重要途徑，同樣實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的鞏匿與檢驗(yàn)，但有些理論是無法通過實(shí)驗(yàn)來趔行操作的。比如“光的直線傳播”這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)由于光的直線傳播而造成的日食現(xiàn)象較難理解，如果利用多媒體軟件制作動(dòng)畫模擬太陽、月球、地球的運(yùn)動(dòng)，就可以超越文本，讓學(xué)生感受到在地球上看到日食產(chǎn)生的原因。所以說，多媒體有物理實(shí)驗(yàn)所無法替代的模擬性，能使抽象變得直觀。

3 多媒體有利于重點(diǎn)的歸納。高中物理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在高考的全面復(fù)習(xí)階段，如何將幾冊(cè)書中的知識(shí)點(diǎn)全部梳理出來，讓學(xué)生能有個(gè)直觀全面的了解，一直是讓教師們煞費(fèi)苦心的。多媒體課件就很好地解決了這個(gè)問題，在短暫的課堂教學(xué)中無法完成的“圖表式”歸納、“括號(hào)式”歸納，都可以由教師在課前制作成多媒體課件，這樣不僅節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，還能使學(xué)生把握好重要的知識(shí)點(diǎn)。

二、揚(yáng)長避短、合理地在物理課堂上運(yùn)用多媒體

多媒體的諸多優(yōu)點(diǎn)都證明了其在教學(xué)中的不可或缺。但是我們也必須看到多媒體技術(shù)的應(yīng)用在便利了物理教學(xué)的同時(shí)，也產(chǎn)生的一些弊端。這些弊端如果不能解決就會(huì)造成多媒體使用的“適得其反”。

1 必須要明確教師在課堂上所起的作用。新課程改革下要求在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。課堂中多媒體的過多應(yīng)用會(huì)分散教師的注意力，教師將精力用在控制多媒體課件的播放上就會(huì)減少師生之間的互動(dòng)與交流。要知道，課程應(yīng)該是老師講授出來而不是多媒體播放出來。主導(dǎo)課堂的是教師，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)要注意把握好課堂節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不能忽略了對(duì)課堂的掌握。

2 明確課堂的主體是學(xué)生。學(xué)生作為課堂的主體，其積極性應(yīng)該被廣泛的調(diào)動(dòng)，多媒體的使用有時(shí)會(huì)削弱學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在習(xí)慣了教師利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的歸納后就會(huì)產(chǎn)生依賴感，造成學(xué)習(xí)上的惰性。教師在使用多媒體時(shí)要注意，多媒體只是物理教學(xué)中的輔助性工具，不能為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而一味地“播放”事先“編排”好的教學(xué)步驟。這樣做會(huì)忽視學(xué)生的反饋效果，不能巧妙地依據(jù)課堂中學(xué)生的反應(yīng)來創(chuàng)設(shè)情境。

我認(rèn)為解決多媒體使用上述弊端的辦法就是，首先在物理教學(xué)過程中避免采用“整課式”課件。所謂“整課式”課堂件就是教師事先假設(shè)好教學(xué)情景，然后把教學(xué)步驟制作成課件在課上播放。這樣做是不正確的，是忽略了課堂中的突發(fā)狀況的。正確的做法是應(yīng)該采用“片段式”的教學(xué)課件，將一些學(xué)生難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)示例單獨(dú)呈現(xiàn)出來。這樣就能留出足夠的空間進(jìn)行師生間的交流，增加學(xué)生參與的力度。這樣才能達(dá)到以學(xué)生為主體。其次，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。如：傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“提問”、“討論”等手段對(duì)于學(xué)生注意力的集中，以及課堂學(xué)習(xí)氛圍的生成都是十分有幫助的。如果能教將多 媒體的使用與這些方法結(jié)合起來，就可以避免在教學(xué)過程中學(xué)生“不動(dòng)腦”思考的弊端。

總之，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短的使用多媒體，必定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誠主編，《中學(xué)物理課堂教學(xué)方法》，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999年

[2]關(guān)文信主編，《新課程理念與中學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2003年