隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)關(guān)鍵詞值得注意。

一、整合

口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問(wèn)，教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來(lái)是否有矛盾沖突?答案是否定的?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。比如專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練“自我介紹”，教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)疑是交際時(shí)學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說(shuō)清楚、說(shuō)明白。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外。必然涉及到聽(tīng)的問(wèn)題，別人在自我介紹時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)的質(zhì)量如何、有沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)題、能不能作為聽(tīng)眾做出交流等等，聽(tīng)與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還得注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、情境

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話匣子，侃侃而談。如教學(xué)《我們的小制作》時(shí)，在黑板上貼出了“小小展覽會(huì)”的字樣，教室布置成了展廳，把同學(xué)們的小制作一一展示出來(lái)。學(xué)生們自由參觀，選擇自己感興趣的作品。向制作者詢問(wèn)制作過(guò)程，并評(píng)選出“制作小能手”。

生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生饒有興趣地參與到交際中去，促進(jìn)了交際的多向互動(dòng)，使語(yǔ)言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

三、規(guī)范

1 教師規(guī)范化的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的表率。因此。老師要注意自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，表達(dá)要清楚明白。

2 要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)話、交際過(guò)程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表達(dá)不清楚時(shí)，要迅速、準(zhǔn)確地指出，并啟發(fā)學(xué)生用規(guī)范化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

3 盡量開(kāi)拓規(guī)范化語(yǔ)言的環(huán)境。積累語(yǔ)言。通過(guò)電視、報(bào)紙、廣播等途徑，多聽(tīng)、多記、多練，不斷規(guī)范語(yǔ)言，并在交際中應(yīng)用。

4 在交際過(guò)程中要注意文明禮貌。在交際時(shí)舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中，要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言，糾正不良的習(xí)慣，與人說(shuō)話時(shí)眼睛要看著對(duì)方。

四、生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的出色畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品等。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。

陶行知對(duì)農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的課本”。教師要充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，把課堂移到大自然、田野、山頭、果園、飼養(yǎng)廠等，在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力、陶冶情操。帶孩子到大自然中進(jìn)行教育，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。孩子們到野外觀察，被一些新鮮有趣的現(xiàn)象所吸引。大腦處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)新思維就異?；钴S。既拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)。在課堂教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生把握醞釀的口語(yǔ)交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)練習(xí)外。還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。

五、民主

1 要在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、民主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人。是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。

2 要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。