一、引言

隨著數(shù)學(xué)新課程改革的深入，對數(shù)學(xué)“活動”的研究成為了新的關(guān)注點?！盎顒咏虒W(xué)”這一古老的概念重新受到重視，成為數(shù)學(xué)新課程改革中的一大特色。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的“活動”人手，去探討數(shù)學(xué)課堂潛力的開發(fā)，是真正將數(shù)學(xué)新課程改革落實到每個學(xué)生身上的重要途徑，課堂活動教學(xué)應(yīng)成為數(shù)學(xué)新課程改革理念下課堂教學(xué)發(fā)展的一個主方向。

二、數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)

1 數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)概念

根據(jù)活動教學(xué)的特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，可以這樣界定“數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)”的概念：數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識為載體，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動認識數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)成果，解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的品質(zhì)和樹立學(xué)生正確思想觀念為目標的一種教學(xué)形式，它是活動教學(xué)的重要組成部分。

2 數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)特征

以常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂為活動的舞臺成為了數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的重要特征，只有很好地把握了這個特征，才能將活動教學(xué)在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施運用，發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的最大功效。數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)必須以數(shù)學(xué)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)探究發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認識世界。數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)中的“活動”是為完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，是“動”與“靜”相結(jié)合的，“動”即學(xué)生的活動，“靜”即教師的精講點撥。課堂活動教學(xué)的“活動”是學(xué)生的適度活動與教師的精講、點播、引導(dǎo)相結(jié)合的。在課堂活動教學(xué)中，師生在活動中相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互分享彼此的觀念、思考、體驗與情感，從而豐富活動內(nèi)容，挖掘活動深度，進而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)類型設(shè)計

從數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的基本模式中我們可以發(fā)現(xiàn)，“活動實施、活動探索、知識建構(gòu)”階段是整堂課的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的有效進行是保證學(xué)生充分發(fā)揮主體活動、探索新知的重要階段，而要保證這一環(huán)節(jié)的順利進行則必須要搞清楚這一環(huán)節(jié)中的幾種常見活動類型，由此，對數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)中常見活動類型的設(shè)計顯得尤為重要。

1 操作類活動

操作類活動是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動手、動眼、動口和動腦，在實際操作的過程中獲得知識，發(fā)展觀察能力、動手操作技能的活動。在活動教育史上許多教育家都曾倡導(dǎo)過操作活動，如福祿倍爾的操作游戲、作業(yè)活動，裴斯泰洛奇的實物教學(xué)，蒙臺梭利的“感觀訓(xùn)練”等。其目的在于既讓學(xué)生動眼、動腦去觀察和思考，又讓學(xué)生動手去做，加強教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對有關(guān)概念、法則的理解。根據(jù)操作方式的不同，我們把操作類活動分為觀測類操作、制作類操作和模擬類操作三種類型。

2 探究類活動

所謂探究類活動，就是由學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的生成、運用和發(fā)展過程，從而真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的活動，這類活動本質(zhì)上是人類原始發(fā)現(xiàn)過程的高度濃縮，是教育意義上的重演。通過探究活動可以使學(xué)生真正了解知識的來龍去脈，有助于學(xué)生體驗探究的艱辛、養(yǎng)成探究的習慣、養(yǎng)成求真務(wù)實的精神、培養(yǎng)堅忍不拔的毅力，從而逐漸成為一個個性品質(zhì)健全的人。根據(jù)探究方式的不同，探究類活動分為全引導(dǎo)類探究、半引導(dǎo)類探究和自主類探究三種類型。

3 體驗類活動

體驗作為一個心理學(xué)概念，主要是指人的一種特殊心理活動——人對情緒或情感狀態(tài)的自我感受，這種心理活動是由感受、理解、聯(lián)想、情感、領(lǐng)悟等諸多心理要素構(gòu)成的。體驗是在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。體驗的結(jié)果是產(chǎn)生情感且生成意義，兩者缺一不可。課堂教學(xué)中，學(xué)生的體驗具有：情感性、意義性、主體性、親歷性、模糊性。根據(jù)體驗對象的不同，把體驗類活動分為數(shù)學(xué)文化類體驗、知識類體驗兩種形式。

案例：在學(xué)完二項式定理，介紹和展示楊輝三角形后，引導(dǎo)學(xué)生從美觀、美好、美妙、完美等幾個方面體驗楊輝三角形的美。詮釋其內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

在我國當前的中小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習主動性能否得到發(fā)揮，是直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否落實到位的問題。對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的淺析，正是在調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上針對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題而進行的，對其的研究有助于重現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。推動數(shù)學(xué)課程改革的步伐。