當前，隨著課程改革的進一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已越來越得到廣大教師的重視。但高中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還存在較多問題。那么，語文課堂作為學(xué)校教育的主陣地之一，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c看法：

一、通過各種手段。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，如：采用語言激勵、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、猜謎語、表演故事，做游戲等教學(xué)方法。在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時，我把班級學(xué)生分成兩組，一組來表演劉邦軍事集團里的人物，一組來表演項羽軍事集團里的人物，并且比比看，看哪一組同學(xué)表演得到位。這一做法，極大地調(diào)動了大家學(xué)習(xí)的積極性。兩個小組積極行動起來：查找資料，研讀課文，分析人物形象，請老師為他們“說戲”，準備道具，忙得不亦樂乎，就連平時不愛學(xué)習(xí)或者不愛文言文的學(xué)生都積極地參與進來，他們在活動中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，找到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、明確目標導(dǎo)向，共同參與學(xué)習(xí)

語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生有明確的目標導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，更多體驗互相幫助、共同分享的快樂。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)。在開展小組合作時，我認真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近6人或者8人一組，按學(xué)習(xí)能力有機組合，指定組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展并且有記錄員全程記錄，發(fā)揮“小能手”的作用。集體交流時，以小組為單位，可以由小組成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。這樣，學(xué)生展示才能的機會就更多了。

三、給予學(xué)生成功。引發(fā)求知欲望

沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)當在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機會，力求使學(xué)生有所收獲。在教學(xué)中，我采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學(xué)習(xí)。即使學(xué)生的回答是錯誤的，也要表揚他在語言組織表達上的嚴謹流暢。對于那些語文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予關(guān)心、鼓勵、支持，讓這些學(xué)生時常體驗到學(xué)習(xí)語文的成功和快樂。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信，只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機和活力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

淺議小學(xué)語文口語交際教學(xué)

丁 芳

小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳階段。我們要抓住這一教育的契機，及時開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達。

一、巧設(shè)開場。激起興趣

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！焙弥分簿褪钱a(chǎn)生了興趣。可見興趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力?！芭d趣是最好的老師?！比裟茉诳谡Z交際真正開始之前就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么你就能“牽著牛鼻子走了”。所以。老師的開場引導(dǎo)，課前激趣尤為重要。

二、創(chuàng)設(shè)情境。走進生活

離開了“特定的環(huán)境”，口語交際就無法進行。在進行口語交際訓(xùn)練時，巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，便能有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。讓這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶出自己的情感和濃厚的興趣，那么口語交際就有了進一步深化的效果?！秳裾f》教學(xué)時，我先讓學(xué)生回顧生活中有哪些不良現(xiàn)象。學(xué)生陷入了回憶，接著讓同桌之間互相說說。學(xué)生們打開了話匣子，當我想請一名學(xué)生向全班介紹時，全班同學(xué)都舉起了小手，個個露出期盼之色，他們的介紹更是那么真實，此情此景調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生強烈的表達欲望，從而“情動而辭發(fā)”。

三、雙向互動，氣氛融洽

口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)。才是真正意義上的“口語交際”。因此，口語交際既要把握好學(xué)生之間的互動，又要把握好師生之間的互動。《勸說》教學(xué)時我讓學(xué)生分小組選一個話題表演，有勸說者、被勸者、有評委。學(xué)生積極投入到活動中。接著推薦兩人上臺表演，其他學(xué)生當觀眾。學(xué)生的表演很精彩，評委也能及時指證。整個課堂在活躍的氛圍下體現(xiàn)了雙向互動，學(xué)生調(diào)動了積極性，主動參與到口語交際的活動中來。

雙向互動必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不能高高在上，要與學(xué)生平等相處、平等對話，對學(xué)生要多寬容、多鼓勵。否則，就不會有真正的雙向互動。

四、評價激勵，開發(fā)潛能

教師的態(tài)度影響著學(xué)生下一步的取向。教師適當?shù)刭澷p，抱以寬容的態(tài)度。對學(xué)生來說，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。在口語交際訓(xùn)練時，多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，評價的重點放在考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度方面，這樣，就能增強學(xué)生的自信心，他們就能大膽地說。最后，還要允許他們有不同的表達方式，有不同的觀點意見，用上不同的表達方法，有不同的情感體現(xiàn)。同時，學(xué)生應(yīng)有自主評價的機會，在口語交際中。學(xué)生對他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進行評價。這樣，學(xué)生聽的能力、說的能力、合作意識等也得到發(fā)展，學(xué)生才會真正感到自己就是學(xué)習(xí)的主人。從而，增強口語交際的興趣和信心。