在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以圍繞“問題”這一主題，尋求切實(shí)可行的方法，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，靈活地理解問題，創(chuàng)造性地解決問題，并能合理地應(yīng)用問題。從問題提出——解決的過程中可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題

愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！蹦敲?，怎樣才能使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題呢?1，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問。生活蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問題多在具體的生活情境中產(chǎn)生。教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富多彩的背景材料，從學(xué)生熟悉的事物、事件等入手，采用現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)、猜謎、講故事、游戲、競(jìng)賽等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生自主產(chǎn)生問題，激發(fā)探究的欲望。2，發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力?！昂脤W(xué)多問”是孩子的一種天性，學(xué)生提出問題標(biāo)志著其思維的萌發(fā)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出直接體現(xiàn)他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)的思考能力。3，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，進(jìn)一步掌握提出數(shù)學(xué)問題的針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反思是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程作為思考對(duì)象來對(duì)自己的行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題僅僅是教學(xué)的開始，“問題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生靈活地解決問題。同時(shí)，在解決問題的過程中，其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì)到解決問題的不同策略。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用知識(shí)。發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但要弄清課堂所提出的問題，掌握現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且要知道如何運(yùn)用課堂上所解決問題的方法自覺地、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)周圍的事物，理解并處理有關(guān)問題，使所學(xué)知識(shí)成為與生活和社會(huì)有密切聯(lián)系的內(nèi)容，真正做到數(shù)學(xué)“從生活中來，再用之于生活”。在這方面，教師要自覺成為學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的引導(dǎo)者，在“用數(shù)學(xué)”中，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的作用，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使學(xué)生從中品嘗到學(xué)以致用的樂趣。這樣，學(xué)生不僅鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí)，了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地探究問題、不斷地解決問題、不斷地應(yīng)用問題的過程中不斷提高與發(fā)展的。

怎樣讓你的課堂充滿活力

孫 燕

上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于老師上課的水平，要想提高課堂教學(xué)效率，需用萬分的熱情帶動(dòng)學(xué)生，讓課堂氣氛“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)地方：

一、導(dǎo)入

俗話說，開頭一半文。而如何將學(xué)生的注意力從課間迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，這也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。因此，教師需設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而有趣的導(dǎo)入語，而且要與教學(xué)內(nèi)容銜接。

二、語言

語文教師的語言應(yīng)該做到：普通話標(biāo)準(zhǔn)而流利；講課時(shí)妙語連珠，亦莊亦諧，聲音抑揚(yáng)頓挫，有輕重緩急；課堂上亦導(dǎo)亦問，有時(shí)侃侃而談，有時(shí)又惜字如金。讓學(xué)生覺得聽課是一種享受，師生在不知不覺中一節(jié)課就悄然結(jié)束。只有成為這樣的教師，才能讓自己的課堂輕松愉快、學(xué)生樂于接受。

三、學(xué)生主體性

沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，是一個(gè)“死”的課堂。而評(píng)定一節(jié)課為好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。想讓學(xué)生的主體性在課堂上充分發(fā)揮，教師除了課下與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系之外，課堂上還需做到：保護(hù)后進(jìn)生的自尊，培養(yǎng)中等生的自信，鼓勵(lì)優(yōu)秀生的自強(qiáng)。

1 不能以成敗論英雄，更不能以成績(jī)論學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該保護(hù)后進(jìn)生的自尊，要公平地對(duì)待他們，讓他們有機(jī)會(huì)參與到你的課堂上來，要寬容地對(duì)待他們，允許他們有犯錯(cuò)的時(shí)候。

2 教育心理學(xué)表明，青少年喜歡參與富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，喜歡自我表現(xiàn)。而對(duì)于那些想回答問題，但又怕做不好被嘲笑的中等生，教師就要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給予鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，讓他們積極參與到課堂上來。

3 優(yōu)秀生是具有無限潛力的學(xué)生，單純的課堂教學(xué)已滿足不了他們的求知需求。所以教師要鼓勵(lì)優(yōu)秀生自強(qiáng)：給自己定目標(biāo)，并為之奮斗，要清楚地知道“我可以飛得更高”。

四、實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在游戲中，心情愉悅，而且再苦再難，他們也樂此不疲。想讓你的課堂“活”起來，你可以考慮開展適當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐活動(dòng)。正所謂寓教于樂，在課堂活躍的同時(shí)，學(xué)生的語文實(shí)踐能力也得到了提高。當(dāng)然活動(dòng)的開展必須用心組織安排，要有益而有趣，不能是鬧劇一場(chǎng)，而活動(dòng)的安排也不是多多益善。

總之，要想讓自己的課堂“活”起來，讓學(xué)生都“動(dòng)”起來，教師必須具備全面的知識(shí)，豐富的閱歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。