新課程理念倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。也就是說，在課堂教學中，教師要由單純的知識傳授者向知識的引導者的角色轉(zhuǎn)變，學生則由單純的知識接受者向知識的求索者的角色轉(zhuǎn)變。因此教師在課堂教學過程中，要讓學生“活”起來。

一般來說。在傳統(tǒng)的教育中，學生迫于外在壓力的學習動機大大多于內(nèi)在的學習需求。處于這種狀態(tài)的學生，被動接受知識，死記硬背，應付考試不會獨立思考，沒有探索欲望，沒有個性化的學習方法等。針對這種學習狀態(tài)，教師在課程改革中應轉(zhuǎn)變自己的教學方式方法，激發(fā)學生學習的欲望，使學生充分發(fā)揮積極性、主動性，全身心地投入學習。

在課堂教學中，如何讓學生“活”起來，教師要講究教學策略。在具體教學中，筆者根據(jù)實際情況制定策略如下：對于還不適應自己講課模式，既沒有理清學習品德與社會的思路，也沒有把握品德與社會脈絡的學生，在剛接手時，要講授幾節(jié)課，以便學生準確理解和把握品德與社會脈絡，準確找尋每一課的知識點；然后待其基本掌握后，再列出每一課每一個知識點的構(gòu)架，讓學生主動在課本中找尋具體知識點，鼓勵其在課堂上開口。成績優(yōu)、劣的學生都要照顧。一目了然的知識和問題讓成績相對較差的學生回答，能夠回答出來則在課堂上大張旗鼓地表揚。對于回答不出來但敢于主動回答的學生也要對其的勇氣表示嘉獎，給其回答問題的信心。老師千萬不要打擊學生回答問題的積極性，更不能諷刺、挖苦學生，不然，不僅打擊了該同學課堂回答問題的積極性，而且其他同學也會由于害怕受到諷刺而三緘其口。

對于分析題，無論回答的正確與否，只要學生敢于開口表達自己的觀點、看法，就要給予表揚，這是對學生肯動腦敢于公開表達自己思考成果的肯定，這樣不僅激發(fā)了該學生的動腦積極性，也在一定程度上激發(fā)了其他學生的動腦熱情和在課堂公開表達自己見解的勇氣。不管回答正確與否，只要回答就說明學生動了腦筋，回答正確說明學生思考問題的思路和方式方法正確，對于提高品德與社會成績大有裨益，也能夠反映出該同學對于品德與社會問題的駕馭能力；回答錯誤則說明思路不正確，在聽了教師的思路點撥后也會更有收獲，明白自己的錯誤之處，以及以后如何改正等，其實也有利于品德與社會成績和品德與社會解題技巧的提高。

在課堂教學中，教師不能只做知識的傳授者，更要做學生學習的指引者；不能把學生看作死記硬背知識的“記憶器”，而要發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生主動學習的熱情。讓學生在課堂上“活”起來，這無疑是激發(fā)學生主動學習的有效途徑。