摘要：兒童通過(guò)視覺(jué)較容易認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視覺(jué)對(duì)兒童的刺激作用約占各種感官刺激的70％以上。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)和探索出一套行之有效的利用插圖來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 插圖的應(yīng)用

策略

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)加入了大量與日常生活、自然現(xiàn)象有關(guān)的圖形，注重以圖代文，圖文并茂，簡(jiǎn)明直觀。如何在教學(xué)中有效地應(yīng)用插圖和照片?

一、利用課本插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的。新版的物理課本有很多插圖能創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，能引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。教學(xué)中應(yīng)充分利用這些插圖精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在進(jìn)行八年級(jí)物理引言部分的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課本插圖0-1“玻璃鐘罩內(nèi)點(diǎn)燃的兩支蠟燭”，引導(dǎo)學(xué)生猜想哪支先熄滅?有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)蠟燭先熄滅，有的說(shuō)短的先滅，也有的說(shuō)可能一起滅。學(xué)生個(gè)個(gè)充滿好奇，躍躍欲試。然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。再如，在教學(xué)平面鏡的成像時(shí)，我讓學(xué)生觀察課本插圖3-49“揭開(kāi)魔術(shù)箱的秘密”，然后問(wèn)：“為什么將10元紙幣從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果10元紙幣竟不翼而飛”?學(xué)生的思維一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，心中充滿了疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，效果自然會(huì)很好。

二、教師在教學(xué)中利用課本插圖引入新課

要想上好一節(jié)新課，課題引入是非常重要的，可起到事半功倍的作用。書(shū)本插圖能起一個(gè)很好的導(dǎo)人作用。例如，在教學(xué)“透鏡”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察章導(dǎo)圖“三星堆縱目青銅面具”照片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“他”有什么特別之處?學(xué)生會(huì)很奇怪：為什么“他”的耳朵特別大?眼睛是凸出來(lái)的?在此基礎(chǔ)上引入透鏡教學(xué)，水到渠成?！案×Α币还?jié)引入時(shí)，我讓學(xué)生先看插圖9—28“人為什么能浮在死海海面上”，然后給學(xué)生講了這樣一則小故事：傳說(shuō)2000年前。羅馬帝國(guó)的遠(yuǎn)征軍來(lái)到了死海附近，擊潰了這里的土著人，并抓獲了一群俘虜，統(tǒng)帥命令士兵把俘虜們投進(jìn)死海。奇怪的是，這些俘虜竟然沒(méi)有沉下去，而是個(gè)個(gè)都浮在水面之上，統(tǒng)帥以為這是神靈在保佑他們。就把俘虜釋放了。配合故事導(dǎo)人，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非常活躍的學(xué)習(xí)情境。再如，“杠桿”一節(jié)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察書(shū)本的插圖11-1“拔圖釘”，木板上釘了一只圖釘，你能把它拔出來(lái)嗎?有哪些不同的方法?那種力法更方便、更省力?用生活上的常見(jiàn)事例引入，提起學(xué)生的注意。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)帶耆興趣去學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

三、教師在教學(xué)中利用課本插圖，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

許多插圖總是從不同角度滲透物理概念和規(guī)律。教學(xué)中若結(jié)合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內(nèi)涵和外延，用其直觀作用刺激接受系統(tǒng)可使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律形成的演繹過(guò)程強(qiáng)化記憶。例如在教學(xué)“光的反射和折射規(guī)律時(shí)”，可以讓學(xué)生結(jié)合光路圖理解。形象具體。便于記憶。又如利用插圖9-29教學(xué)“阿基米德原理”，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師總是要交待先看什么，后看什么，注意什么，雖然如此，也難以使學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)。如果結(jié)合課本上的插圖，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)容易進(jìn)行得多。插圖形象地反映了這一原理的形成過(guò)程，學(xué)生容易照?qǐng)D那樣驗(yàn)證這一原理，用這種方法揭示的規(guī)律便于記憶、理解和應(yīng)用。

初中物理教學(xué)中有的知識(shí)比較抽象，看不見(jiàn)，摸不著。學(xué)生很難理解。利用插圖可幫助學(xué)生建立物理模型，初步形成分析、解決問(wèn)題的一般思路。例如教學(xué)“聲音在空氣中的傳播”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖1-5和圖1-6，先讓學(xué)生了解水波的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立物理模型。再講解空氣中看不見(jiàn)的聲波時(shí)，學(xué)生就容易理解了。再如，在教學(xué)分子和原子知識(shí)時(shí)，利用課本上的圖片能化抽象為具體，既形象又生動(dòng)。此外，諸如跨步電壓觸電、帕斯卡裂桶、吸取式抽水機(jī)、潛水艇、電話原理等示意圖都可制成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

教材中編入一定量的原理示意圖。教學(xué)中要注意講好這些原理示意圖，通過(guò)實(shí)用性來(lái)體現(xiàn)物理學(xué)的味道，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)物理，用物理，利用物理知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中實(shí)用技術(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，理論與實(shí)際相結(jié)合的軌道上來(lái)。例如“內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程示意圖”、“直流電動(dòng)機(jī)的原理”等。在講解這些原理示意圖時(shí)，可組織學(xué)生實(shí)地觀察工作情況或結(jié)合實(shí)物講解，讓他們初步掌握一些簡(jiǎn)單的維修技術(shù)。

四、教師在教學(xué)中利用課本插圖和照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

“物理教學(xué)的目的是，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育”。初中物理課本插圖里面有許多愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中首先充分利用這部分內(nèi)容。例如：“葛洲壩二號(hào)船閘過(guò)船情景、我國(guó)研制的核潛艇、萬(wàn)里長(zhǎng)城、我國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員勇奪金牌的情景”等。這些圖片無(wú)論從圖面的色彩、內(nèi)容乃至尺寸，都給學(xué)生提供大量感性資料，有著強(qiáng)烈的感染力，激發(fā)著學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

用插圖可培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)，樹(shù)立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念。插圖中的“邀游太空的通信衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星與長(zhǎng)征三號(hào)火箭對(duì)接情景、失重狀態(tài)下的宇航員、原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)”。這些插圖對(duì)青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。教學(xué)中若能注意結(jié)合本地區(qū)的能源、通訊、交通等科學(xué)技術(shù)在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用進(jìn)行講解，學(xué)生立志獻(xiàn)身科學(xué)的精神可得到培養(yǎng)。

五、利用課本插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和探索能力

想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件，在教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的直觀教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察分析，從中獲取感性經(jīng)驗(yàn)，能不斷豐富學(xué)生頭腦中的表象，發(fā)展其思維想象能力。在物理教學(xué)中，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從未知——探索——科學(xué)解釋——已知的過(guò)程。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓圖畫(huà)在學(xué)生的再造想象中“活”起來(lái)。便起到了探索未來(lái)的作用。例如：在“水循環(huán)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖2—39“水循環(huán)示意圖”。以“假如我是一滴水”為題寫(xiě)一篇短文，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，可使學(xué)生了解并加深了對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)的理解和掌握。

總之，物理插圖和照片的教學(xué)是物理教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)插圖和照片的理解與感受，直接影響到教學(xué)效果。因此，應(yīng)引起教師的注意。