摘要：教學(xué)是一種特殊的人際交往活動。教師教學(xué)任務(wù)的完成主要是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，語言是教師的一項(xiàng)重要的基本功。我認(rèn)為要加強(qiáng)教師的語言修養(yǎng)就是要講求語言的審美性和藝術(shù)性，因此在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)語言意義重大。

關(guān)鍵詞：教師語言 語言修養(yǎng)

高爾基曾經(jīng)講過一個(gè)俄羅斯的謎語：不是蜜，卻可以粘住一切，謎底就是語言。古人認(rèn)為“師者，傳道授業(yè)解惑也”。即老師有三層含義：給學(xué)生傳授做人的道理和如何修行養(yǎng)性；傳授知識、技能給學(xué)生；解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人中出現(xiàn)的困難與疑惑。語言是教師的一項(xiàng)重要的基本功，教師教學(xué)任務(wù)的完成主要是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，要加強(qiáng)教師的語言修養(yǎng)，就是要講求語言的審美性和藝術(shù)性。在科技發(fā)展的今天，教師在課堂中運(yùn)用簡潔并有藝術(shù)性的語言是十分必要的。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于它的語言表達(dá)能力。這就給教師的語言修養(yǎng)提出了更高的優(yōu)化要求，教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

一、教師語言的規(guī)律性

1 教師語言的純潔性，首先，教師的語言要以文明、健康為前提。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言是一個(gè)人文明程度的表露，教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

2 教師語言具有準(zhǔn)確性，教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確，就是觀點(diǎn)明確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞得當(dāng)，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，包含真情實(shí)感。所謂簡練，是指論述簡明扼要，令人耳目一新，起到畫龍點(diǎn)睛入木三分的作用，這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能把美好的思想和科學(xué)知識一起傳授給學(xué)生。

3 教師語言含有激勵(lì)性，語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。因此，教師要把靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴并受到感染。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不是抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每一句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個(gè)接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己的心中。

4 教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生就會心情愉快，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語言是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域都需要取得溝通教育對象最佳效益的語言。

語言是教師教書育人最基本最重要的工具，教師傳授知識、交流感情都要借助于教學(xué)語言，教學(xué)語言不同于其他一般的語言，它是一種在規(guī)范性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上形成的富有情感和生動形象的審美化語言，美的語言可以活躍教學(xué)氣氛，帶來美感享受，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，所以教師要特別注重教學(xué)語言的審美化和藝術(shù)性。

二、教師語言的審美性和藝術(shù)性

1 語言要清楚明白，不含糊其辭。用清楚明白的語言傳授知識，啟發(fā)思維是教課的基本條件，含含糊糊，雜亂無章，學(xué)生也聽不明白。要講清楚，一是要積極訓(xùn)練自己的思路，力求清晰通暢；二是要有意識地清除自己語言中的雜質(zhì)。語言是否清楚很大程度決定于思路是否清晰，教師在講課前對要講述的問題作認(rèn)真的構(gòu)思。

2 語言的通俗易懂。教師平時(shí)應(yīng)善于用通俗的話語來上課?？陬^語言和書面語言有一定的區(qū)別，前者作用于人的聽覺，后者作用于人的視覺，但口頭語言對書面語言來說，通俗易懂更為重要。如果照本宣讀課本上的書面語言，就會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)問。如果教師用淺顯的語言來講述就會具體易懂，在組織教學(xué)用語時(shí)應(yīng)注意長句短化、繁句化簡。

3 優(yōu)美生動的語言。教師講課時(shí)所用的語言雖然是日?？谡Z，但又不同于平時(shí)的講話，與日常的交談有一定的區(qū)別。注意語言的提煉，教學(xué)用語里應(yīng)該有活潑的口語，才能讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境中。優(yōu)美生動的語言還應(yīng)該有和諧的節(jié)奏，音量要注意控制，不要過響或過輕，以傳送到課堂的每個(gè)角落，要注意音質(zhì)音色，改善音質(zhì)，讓學(xué)生聽起來愉快舒適。

教學(xué)語言要做到通俗易懂、優(yōu)美生動，除了語言技巧之外，學(xué)識修養(yǎng)也非常重要。教師作為人類精神財(cái)富的傳播者，在教學(xué)中還要傾注充沛真摯的感情和注意教學(xué)語言的優(yōu)美生動。教學(xué)修養(yǎng)是一種個(gè)人的魅力，所以優(yōu)化教師語言在今后的教學(xué)中是十分有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林祥楣，主編，《現(xiàn)代漢語》，語文出版社，1991

[2]《教師口語》編寫組，教師口語，北京師大出版社，1996

[3]郭啟明，《教師語言藝術(shù)》，語文出版社，1992

[4]蔣同林，崔迭送，《教師語言綱要》，華語教學(xué)出版社，2001

[5]趙菊春，趙修琴，《口才·演講》，航空工業(yè)出版社，1997