長久以來，語文教學(xué)都習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。這樣的教學(xué)在今天細(xì)細(xì)地揣摩一下：難道學(xué)生不聰明嗎?沒有問題嗎?不，是他們已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)與依賴，未形成主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的精神。

我們常說教學(xué)的根本任務(wù)是把孩子教聰明。那么怎樣把孩子教聰明，富有靈性呢?我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就必須適應(yīng)新時(shí)代的要求，重新構(gòu)建新的語文課堂教學(xué)觀。讓學(xué)生在課堂中行動(dòng)起來，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生在課堂上閃爍靈性的光芒。

一、人人參與進(jìn)來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)的工具，還是思維的工具、表情達(dá)意的工具；不僅具有很強(qiáng)的思想性、綜合性，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為教育者，應(yīng)該使孩子經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐。感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。況且在兒童的精神世界中這種需求也是特別強(qiáng)烈的。我們要抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，親身實(shí)踐，這樣可使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在語文教學(xué)中，我盡量讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)起來，動(dòng)起來。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)2》一課時(shí)，我以郊游及游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，并制作了融教學(xué)、游戲、動(dòng)畫、音樂于一體的電腦課件，將之有效地貫穿于整堂課的教學(xué)之中，使學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不但能在玩中鞏固舊知識(shí)，還充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。這就改變了過去那種老師問，學(xué)生答；個(gè)別參與，集體陪坐的被動(dòng)局面，從而激活了孩子的思維，發(fā)掘了他們的潛能。

二、互動(dòng)更精彩。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

新課程提出了新的教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。這里的學(xué)生互動(dòng)既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)，既有知識(shí)交流，也有情感交流與合作。小學(xué)生要做到這一點(diǎn)，需要教師在課堂教學(xué)中營造平等、民主、和諧的生生互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生間健康的互動(dòng)情感。如：對(duì)學(xué)習(xí)成功者的贊許，對(duì)學(xué)習(xí)困難者的幫助，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗者的友善。使他們?cè)诨?dòng)中競爭，在活動(dòng)中發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生可以自言自語，也可以和四人小組、全班同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，很快掌握知識(shí)。教師不再高高在上，而是學(xué)生的引路人和好朋友，與學(xué)生平等地對(duì)話，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，最好能打破以往由教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。如讓學(xué)生在小組討論時(shí)，用貼小紅花的形式來鼓勵(lì)別人或表揚(yáng)自己，把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)積極的參與者，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，鍛煉了口語表達(dá)能力，還使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中加強(qiáng)了團(tuán)體協(xié)作。提高了自我綜合能力。

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建新型的學(xué)習(xí)組織，不斷發(fā)展人們的潛能以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。這就必須采取多種教學(xué)組織形式擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間，釋放每一位學(xué)生的精神活力。具體教學(xué)組織形式有個(gè)人學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組活動(dòng)、大組競賽、小老師執(zhí)教等。如教學(xué)識(shí)字《寧寧是個(gè)小畫家》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：讓學(xué)生四人小組合作，用畫筆為寧寧改錯(cuò)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)哪一組畫得對(duì)，畫得好。這樣，學(xué)生既動(dòng)腦思考，又動(dòng)手參與，收到了較好的教學(xué)效果。

三、營造良好的氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，逐步使他們學(xué)會(huì)用清晰的語言，發(fā)表自己的意見。如在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我結(jié)合課文教學(xué)掛圖。改變了過去那種指令性的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了詩人當(dāng)時(shí)站在高高的鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，心中激發(fā)起“更上一層樓”的豪情與壯志的意境。通過意境的鋪墊與陳述，留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在自由朗讀中充分發(fā)揮想象，小組合作學(xué)習(xí)體會(huì)作者的思想感情，初步感受詩歌的語言美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

學(xué)生發(fā)展的火把需要教師點(diǎn)燃，課上要激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，教師要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情感，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)表異見、獨(dú)見、創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣，在學(xué)中求新，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。他們的思路往往別出心裁，如在教學(xué)《秋游》這一課時(shí)，學(xué)生提議到教室外學(xué)習(xí)。在陽光下。學(xué)生一看見藍(lán)藍(lán)的天空，興趣就來了。當(dāng)天空飄來朵朵白云時(shí)，他們很快發(fā)現(xiàn)白云不僅像白兔、綿羊，還像獅子、白馬……這就改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)只局限于在教室里教學(xué)的格局，把課外、家里也變成了課堂。這樣的教學(xué)孩子們自然喜歡，也就樂于參與，教師也從中得到啟發(fā)：原來孩子們是非常聰明的。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所。讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味，閃爍靈性光芒。