每個(gè)老師都希望學(xué)生喜歡自己的課，都希望把課上好。對(duì)于如何讓學(xué)生喜歡自己的課，許多老師都有一些很好的“絕招”。在此，我也把自己的幾點(diǎn)心得付諸筆端，供大家參考。

一、尊重學(xué)生是關(guān)鍵

學(xué)生需要的不僅僅是嚴(yán)肅和緊張，在他們寶貴的少年時(shí)光，更應(yīng)該充滿生機(jī)和活力。他們開始有自己的見解和為人處世的方式。因此，我希望教師們?cè)诤退麄兊慕佑|過程中。先尊重學(xué)生。與學(xué)生平等對(duì)話，允許他們犯錯(cuò)誤，多理解他們，去走進(jìn)學(xué)生的心靈。不要單純地為教學(xué)而教學(xué)，多真誠地和學(xué)生交流自己的想法和心得。你盡量讓自己微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，在他們需要幫助的時(shí)候給予及時(shí)的幫助，若你能走進(jìn)學(xué)生的心靈，他們肯定會(huì)信賴你，也會(huì)喜歡上你的課。

二、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是前提

在教學(xué)準(zhǔn)備上，備課是教學(xué)過程中首要的，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)有創(chuàng)造性的個(gè)體的勞動(dòng)。備課的好壞關(guān)系到課堂的成敗。在新課程的背景之下，我們要能從生活的情景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題，引入新課，讓學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題。同時(shí)，引入自主探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生群體的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。可采用小組交流合作的學(xué)習(xí)方式，小組先解決簡單的問題，再把小組沒有解決的具有代表性的問題集體解決，最后總結(jié)歸納、得出結(jié)論。在解決共性問題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，做到引而不牽、放而不縱。

三、教師的人格魅力是博得學(xué)生歡心的潤滑劑

在課堂中教師一定要注意自己的形象。教師應(yīng)該具有自己獨(dú)特的人格魅力，讓自己的人格魅力能夠感化學(xué)生。教師要“愛”學(xué)生，嚴(yán)以為表、愛以為里、嚴(yán)慈互濟(jì)、寬嚴(yán)有度的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。很多時(shí)候疾言呵斥只會(huì)適得其反，更容易造成對(duì)自身威信的挑戰(zhàn)。教師也不能再像以往那樣站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而要注重學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲取新知識(shí)。除此外，還要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的參與，讓自己的課堂變得豐富多彩，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓學(xué)生知道上課也可以如此富有情趣和碩果累累，如此生動(dòng)和美麗。在和諧的環(huán)境下，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己探討問題，自己解決問題。希望以后的課堂不再那么神秘，而是變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)：課堂不再那么枯燥，而是他們智慧的釋放。學(xué)生不再厭煩你的課堂，在這里學(xué)生通過實(shí)踐享受到成功的樂趣。

四、有效控制課堂。讓學(xué)生們樂在其中

作為課堂的主導(dǎo)，教師要苦練“內(nèi)功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現(xiàn)給學(xué)生，但有時(shí)也要站在學(xué)生的立場來備課。什么意思?不知各位老師在授課的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，一段時(shí)間課堂氣氛很熱烈，可一段時(shí)間卻又死氣沉沉。這時(shí)如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會(huì)利用半節(jié)課或一節(jié)課時(shí)間陪他們玩玩游戲、唱唱歌或做一些表演來調(diào)動(dòng)一下情緒。心情好了，做事、學(xué)習(xí)自然就有精神了。同時(shí)，對(duì)于課堂的不規(guī)矩行為應(yīng)進(jìn)行機(jī)智的處理，讓學(xué)生在輕松中重回有序課堂，舉幾個(gè)我實(shí)際操作的例子。

情境1：一名學(xué)生在看窗外發(fā)呆。

應(yīng)對(duì)：“對(duì)面的男生，看過來。黑板上的東西更精彩哦?！?/p>

情境2：一名學(xué)生眼光散亂，明顯神游八方去了。

應(yīng)對(duì)：“這位同學(xué)?？刹豢梢栽谧呱裰囗槺懵犅犝n啊?！?/p>

情境3：上午最后一節(jié)課，學(xué)生都想著回家吃飯。

應(yīng)對(duì)：“同學(xué)們。讓我們?cè)賵?jiān)持最后40分鐘。然后去做我們最想做的事情?！?/p>

情境4：點(diǎn)到幾個(gè)學(xué)生回答問題，底下一片哄笑。

應(yīng)對(duì)：“看來我們每位同學(xué)都是一位名人。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)名字的背后都是一聲聲的喝彩?！?/p>

當(dāng)然，批評(píng)是必不可少的。要學(xué)會(huì)正確及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)。表揚(yáng)不僅僅是對(duì)良好學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)不良學(xué)習(xí)行為的一種否定。一種提醒。我經(jīng)常走下講臺(tái)，因?yàn)檫@樣一方面便于與學(xué)生的交流，另一方面，如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進(jìn)行提醒。如果總是“蛛守”講臺(tái)，不但會(huì)失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而且還有可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制。這對(duì)維持課堂的紀(jì)律是很不利的。

五、反思是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡課堂的有效途徑

課后反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，若能詳細(xì)得記錄下來，便可供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)和完善，推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。對(duì)于課堂中存在的疏漏和失誤，要敢于面對(duì)，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、疏理，并對(duì)其做深刻的反思和剖析。使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

如果能及時(shí)寫下教學(xué)反思、長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。教學(xué)反思也一定能成為教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平的有效途徑，多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的辦法，就會(huì)有好的效果，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長避短，精益求精，常教常新，與時(shí)俱進(jìn)。