電影音樂是影片中體現(xiàn)影片藝術(shù)構(gòu)思的音樂，是電影綜合藝術(shù)的有機(jī)組成部分，它在突出影片的抒情性、戲劇性和氣氛方面起著特殊作用，是20世紀(jì)新出現(xiàn)的一種音樂藝術(shù)體裁。《熒屏樂聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材(人音版)第13冊(cè)第6單元中的一課。教學(xué)重點(diǎn)一是讓學(xué)生先欣賞，在聽的基礎(chǔ)上唱好二聲部電影歌曲《雪絨花》，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂，積極思考音樂在電影藝術(shù)中的作用。

基于以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，教師往往會(huì)立刻想到用多媒體播放電影音樂片段來引起學(xué)生對(duì)電影音樂特性和主要功能的思索。但由于課件本身的限制，最終造成把音樂課上成電影賞析課或分析構(gòu)成成功電影元素的理論課。同時(shí)音樂在電影中的作用比較抽象，學(xué)生能夠很快感知到的是音樂在電影中能夠渲染環(huán)境、烘托氣氛、表現(xiàn)人物的心境等，對(duì)于刻畫人物、表現(xiàn)主題等作用不好把握。有的教師甚至發(fā)現(xiàn)，教完這節(jié)課后在學(xué)生頭腦中印象深刻的仍然僅是幾首電影歌曲，而教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)與升華。

因此，對(duì)執(zhí)教這節(jié)課，筆者提出以下建議：

一、教師在教學(xué)中滲透電影音樂的知識(shí)

電影音樂可分為電影主題音樂和電影插曲兩大類：電影主題音樂是概括影片主題思想和感情的音樂。大體上包括三種類型：(1)在有主題歌的影片中，大多是把主題歌器樂化，反復(fù)出現(xiàn)，貫穿發(fā)展。(2)根據(jù)影片的需要，創(chuàng)作主題音樂。(3)引用古典樂曲作為主題音樂。電影插曲是影片中不起主題歌作用的歌曲。有時(shí)是與劇情發(fā)展的某一過程有聯(lián)系，有時(shí)與劇情發(fā)展無關(guān)，有時(shí)表現(xiàn)生活場(chǎng)景的時(shí)代特征、民族特征、環(huán)境特征，有時(shí)起著把一組有內(nèi)在聯(lián)系的畫面連接起來的作用。教師向?qū)W生明確電影音樂的概念后，再正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，會(huì)使學(xué)生在頭腦中清晰地對(duì)所欣賞的電影音樂進(jìn)行分類。

然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用意味發(fā)覺和語義解讀，對(duì)電影音樂進(jìn)行分析。前者著眼于樂曲整體而后者關(guān)注樂曲細(xì)節(jié)，前者著眼于音樂語境而后者關(guān)注音樂語匯。比如語義解讀者說：五聲音階的上行旋律進(jìn)行式表現(xiàn)電影人物欣喜、歡快之類的積極情感，帶增減音程的下行旋律進(jìn)行式表現(xiàn)悲哀、憂傷之類消極情感；而意味發(fā)覺者則說：電影音樂通過舒暢的小快板節(jié)奏和悠揚(yáng)的大調(diào)式旋律營(yíng)造了一種激蕩人心、令人振作的氣氛，樂曲通過滯緩迂曲的節(jié)奏和低回婉轉(zhuǎn)的旋律烘托了一種感人肺腑、催人淚下的情調(diào)。如此，學(xué)生將更深入、更豐富地體會(huì)電影音樂的意味，真正達(dá)到領(lǐng)悟的目的。

二、根據(jù)音樂本身的特性．適當(dāng)去掉畫面。感受音樂

電影音樂剪輯作為電影藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是由電影插曲、影視對(duì)白、旁白解說共同構(gòu)成的，與音樂同屬于聽覺的藝術(shù)。教師完全可以設(shè)計(jì)活動(dòng)將電影音樂剪輯中的音樂去掉，讓學(xué)生對(duì)比感知音樂在影視作品中存在的價(jià)值?；蛘邇H播放電影音樂剪輯，去掉畫面，可以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，排除影視畫面對(duì)學(xué)生感知音樂的干擾，使學(xué)生的注意力集中在影視音樂中。它把欣賞者帶進(jìn)為音的世界所構(gòu)筑的典型意境和典型情緒中來，從而攪動(dòng)起欣賞者情感的波瀾，產(chǎn)生情感上的共鳴，使人獲得情感體驗(yàn)。在電影音樂中，內(nèi)容和形式這兩個(gè)因素是辯證統(tǒng)一的，教師在這個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)注意適時(shí)、及時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生的注意力被電影畫面所分散。

三、教學(xué)過程中教師應(yīng)注重音樂的建構(gòu)功能

同其他藝術(shù)形式相比，音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容有時(shí)卻是無法用語言表達(dá)的，而要靠欣賞者用整個(gè)身心去感受、去體驗(yàn)。音樂不能像語言藝術(shù)那樣喊出激動(dòng)人心的詞句，但音樂所表現(xiàn)出的催人淚下和振奮人心的力量絕非語言藝術(shù)可比。這就決定了在音樂教學(xué)當(dāng)中，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該有非常重要的地位。所以在這節(jié)課中教師應(yīng)該多設(shè)置些讓學(xué)生在音樂氛圍中能夠有所體驗(yàn)的活動(dòng)，如播放電影音樂讓學(xué)生給音樂配以合理的人物對(duì)白等。蘇霍姆林斯基曾多次指出“音樂教育并不是音樂家的教育．而首先是人的教育?！蔽覈?guó)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于中小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化的效應(yīng)上?！蓖ㄟ^體驗(yàn)，使他們更加善于感受音樂、享受音樂并積極而富于創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，同時(shí)通過對(duì)音樂知識(shí)的傳播，以及自身在學(xué)習(xí)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)展他們的音樂意識(shí)。

四、教師應(yīng)適當(dāng)拓展，深化體驗(yàn)

音樂欣賞中的創(chuàng)作活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)某些理性概念的記憶強(qiáng)化理解。在音樂欣賞這一綜合心理活動(dòng)中，難于理解認(rèn)識(shí)的作用，也往往伴隨著對(duì)音樂作品的再創(chuàng)造。在讓學(xué)生認(rèn)真感受、體驗(yàn)、理解電影音樂作品后，可把熟悉的主題加以改變，如變節(jié)拍、變速度等，再讓學(xué)生演唱、體驗(yàn)。通過演唱改變后的音樂作品，又是一個(gè)不同風(fēng)格的作品。