淺談新歌教學(xué)中的“范唱”

孫 華

范唱一般安排在新歌教學(xué)以前進(jìn)行，它的目的和作用是運(yùn)用歌聲直接感染學(xué)生，使學(xué)生對新歌的內(nèi)容、思想感情和風(fēng)格等有一個(gè)完整的印象，從而引起學(xué)生對歌曲的喜愛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性。范唱必須盡可能準(zhǔn)確地符合作者的構(gòu)想。因此，教師對作品應(yīng)有正確、深刻的理解和確切的演唱處理，這樣才能鮮明生動(dòng)地表達(dá)出完整的藝術(shù)形象。范唱以前必須集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生完全靜下來后才開始范唱。范唱有全歌曲的范唱，個(gè)別樂段、樂句，甚至個(gè)別樂音的范唱。在教學(xué)新歌曲時(shí)，教師要把全歌曲范唱一次，使學(xué)生感受到新歌曲的完整藝術(shù)形象。范唱時(shí)教師要面對著學(xué)生，不看譜或少看譜；范唱要力求正確、動(dòng)聽并能表現(xiàn)出歌曲的特定感情。真摯、確切的感情往往甚于教師的嗓音。如果有幾段歌詞，就應(yīng)該把這幾段歌詞都唱給學(xué)生聽；如果是兩聲部的歌曲，教師就應(yīng)該唱兩次，第一次唱第一聲部，第二次唱第二聲部，也可以采用聽唱片或錄音等來進(jìn)行。如在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)樂段或樂句遇到困難，或者出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)。可范唱個(gè)別樂段和樂句，輔導(dǎo)學(xué)生克服困難，或者啟發(fā)學(xué)生知道缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的所在和應(yīng)該怎樣改正。在一節(jié)課的課末，可用范唱全歌曲輔導(dǎo)學(xué)生，使他們在這節(jié)課中所學(xué)的唱歌技能得到鞏固和提高。范唱用處很大，也很重要，因此對范唱的要求也比較高。范唱可以清唱，也可以配伴奏。清唱時(shí)態(tài)度要自然、生動(dòng)，可附帶一些表情動(dòng)作，但應(yīng)以歌聲為主。伴奏必須注意襯托歌曲的音樂形象，一般宜簡潔些，要有助于范唱效果，不要喧賓奪主。

一、范唱要熟練

正確有表情的范唱，首先應(yīng)熟讀歌詞和歌譜，不論是單旋歌曲，或者是二聲部合唱歌曲的第一聲部和第二聲部的旋律，都能很順利地背唱無誤。

二、范唱要好

要把歌曲的音高、節(jié)奏唱得正確，句、段分明，吐字清楚；更要深入歌曲意境，有聲有色地唱出感情來。它的特點(diǎn)是完成歌譜上沒有也無法寫出來的東西，如唱歌的吐字、發(fā)聲，唱歌時(shí)的聯(lián)想，根據(jù)歌曲的感情而產(chǎn)生的強(qiáng)弱變化、速度變化等?，F(xiàn)以《每當(dāng)我走過老師窗前》(金哲詞、董希哲曲)為例，簡要地講述一下：這首歌描寫學(xué)生看見老師不辭辛勞為培育新一代而工作時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。速度應(yīng)該處理得慢一些，音量不要太響，要親切些，連貫些。第二段比第一段要強(qiáng)一些。再如《一二三四歌》石順義作詞、臧云飛作曲的這首歌，是一首男聲合唱歌曲，也可作為獨(dú)唱歌曲，演唱的力度應(yīng)是一種行進(jìn)中的豪邁氣度。歌曲的開始，就在帶點(diǎn)的高音上起步，加上每小節(jié)里的符點(diǎn)音符，作為一種強(qiáng)化，所以在演唱時(shí)一定要打開喉嚨，張開嘴巴，“一二三四、一二三四像首歌，綠色軍營，綠色軍營教會(huì)我”像喊號(hào)子，又要強(qiáng)勁，短促而有力。要唱出今日軍人的男子漢的氣魄來。接下來曲調(diào)一轉(zhuǎn)，節(jié)奏上也稍有緩沖的變化，“唱的山搖地也動(dòng)，唱的花開水歡樂”這也是全曲中唯一舒緩的4小節(jié)，所以在演唱時(shí)。力度比前4小節(jié)要減下來，非常的抒情。因?yàn)橐幸粋€(gè)小小的對比，這4小節(jié)與前4小節(jié)又有情緒與力度上的不同。這些歌曲的處理就要靠教師范唱指導(dǎo)，不但要使學(xué)生理解、明白，而且還要讓學(xué)生能按這些要求有感情地唱這首歌。另外，范唱時(shí)，歌聲不要過大，只要全體學(xué)生能聽清楚就行。學(xué)生唱歌時(shí)的叫喊毛病，很大的一個(gè)原因。是模仿大人(教師)的聲音而產(chǎn)生的。要盡可能模仿學(xué)生的發(fā)音(自然、柔和、圓潤)來唱。個(gè)別段落或個(gè)別樂句的范唱，無論強(qiáng)弱、剛?cè)幔虮驓g，都要出自全歌曲的需要，不可孤立地去范唱一個(gè)樂段或一個(gè)樂句。不隨便使用伴奏樂器，好的伴奏能豐富歌曲的音樂形象，當(dāng)然是很需要的。但太華彩、太復(fù)雜的伴奏，沒有益處，反而有害。

范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生對歌曲理解不深，或者唱歌技能與歌曲演唱的要求不相適應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)指出歌曲的內(nèi)容情節(jié)、旋律上的各種特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，也可以作片斷性的示范，以起到直觀教學(xué)的作用。有時(shí)，還可以運(yùn)用正確與錯(cuò)誤的兩種對比性唱法。提高學(xué)生的聽辯能力，啟發(fā)學(xué)生掌握正確的演唱方法。

總之，范唱應(yīng)貫穿在整個(gè)新歌教學(xué)的過程之中，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

探索情境教學(xué) 變厭學(xué)為樂學(xué)

沈華榮

摘要：新課程理念下的歷史課，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。引導(dǎo)學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中我做了諸多探索。

關(guān)鍵詞：情景 厭學(xué) 樂學(xué)

新課程理念下的歷史課，理論性較強(qiáng)，再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，課本內(nèi)容令人感到抽象沉悶、枯燥乏味，缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”?這是困擾我們教學(xué)改革的老難題。對此，幾年來，在教學(xué)實(shí)踐中我做了以下嘗試：

一、重視課前導(dǎo)入語。激發(fā)學(xué)生的求知欲。為學(xué)生“樂學(xué)”鋪道

“萬事開頭難”，“好開頭是成功的一半”，這些俗語足以說明課前的導(dǎo)入語是多么的重要。導(dǎo)入得好，就如一劑興奮劑會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲，反之則如一劑安眠藥，不講則已，一講便進(jìn)入了學(xué)生的催眠狀態(tài)。因此，我們必須在教學(xué)備課充分的基礎(chǔ)上，注意觀察現(xiàn)實(shí)，了解學(xué)生的喜好，利用歷史人物和事件巧妙地設(shè)置情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史《政治文明發(fā)展歷程》的“從方國聯(lián)盟到天下共主”一課時(shí)，導(dǎo)入我選擇了電視劇《封神榜》，結(jié)果同學(xué)們你一言他一語積極參與，學(xué)生的情緒馬上就高漲起來。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生容易理解，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)歷史的實(shí)用美，也增強(qiáng)了歷史教學(xué)的趣味性，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求課本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生“樂學(xué)”的動(dòng)力

“學(xué)習(xí)最好的方法就是對所學(xué)學(xué)科充滿興趣和愛好”一語道破天機(jī)。教師應(yīng)如何使學(xué)生喜歡自己所教學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生接近和進(jìn)入“樂學(xué)”境界，這就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，在講《政治文明發(fā)展歷程》中“鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)。課前我要求學(xué)生去收集有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭”和毒品的圖片和資料，來分析毒品的危害，推測當(dāng)年鴉片給中國人民帶來的嚴(yán)重危害，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毒品危害人的身心健康，一定要自覺遠(yuǎn)離毒品。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真切地感受到歷史學(xué)科其實(shí)離我們的生活很近。從中能夠?qū)W以致用，獲得一種成就感、滿足感；也增強(qiáng)了學(xué)生的使命感和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、注重情境教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

新課程理念下歷史教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此，在教學(xué)中必須還學(xué)生以課堂主人的身份。

在講“雅典城邦的民主政治”一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：由各個(gè)組來代表雅典的政治權(quán)力機(jī)構(gòu)，然后由每個(gè)組的同學(xué)集體討論和草擬本機(jī)構(gòu)的職權(quán)范圍，最后由每個(gè)組派出代表來闡明它的職權(quán)……就這樣，同學(xué)們談得有聲有色，有條有理，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。情境教學(xué)使學(xué)生深入到課堂、深入到社會(huì)生活中，做到用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括歷史事件的能力，使學(xué)生成為真正的課堂主人。在同學(xué)們發(fā)言的最后我以劉歡的一曲《從頭再來》作為結(jié)束，讓學(xué)生在“心若在，夢就在，天地之間還有真愛；看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來”的歌詞中深受啟迪。

四、大膽創(chuàng)設(shè)“角色”互換情景。為學(xué)生“樂學(xué)”搭建平臺(tái)

教師是教學(xué)活動(dòng)的“主導(dǎo)”，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“主體”，教師的“教”是為了“不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這才是“教”的真正目的。那么怎樣去創(chuàng)設(shè)“角色”互變情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?我作了這樣的探索：

1 教師先上好示范課，通過三五次示范后，學(xué)生就能熟練掌握自學(xué)教材的綱要。

2 放手讓學(xué)生上課。尤其是在課程改革沖擊的大好形勢下，給定學(xué)生一定模式后，讓學(xué)生來充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主導(dǎo)”，如“五四愛國運(yùn)動(dòng)”，要求每個(gè)學(xué)生在筆記本上列出它的背景、過程和影響等知識(shí)。然后讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生上講臺(tái)作講解分析，不足之處，教師引導(dǎo)他們糾正，豐富課堂氣氛，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣上課“角色”互變情景的運(yùn)用，每位學(xué)生的自學(xué)能力都得到大大提高，教師何樂而不為呢。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，如能恰當(dāng)?shù)?、巧妙地設(shè)置情境，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，化枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果，使枯燥乏味的歷史課充滿生機(jī)和靈氣。因此，歷史教師一定要不斷提高自己的理論水平，不斷完善自己，并有計(jì)劃地收集學(xué)生感興趣的史料，以備在課堂教學(xué)的陣地中使用。