一、妨礙學(xué)生實驗興趣發(fā)展的原因分析

1 實驗課的內(nèi)容與形式不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。

2 教師不重視實驗，把做實驗當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，覺得麻煩，把做實驗改為講實驗，叫學(xué)生去背實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。教師自身認(rèn)識不夠。

二、化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)克服的幾個問題

1 實驗成功率不高，就在課堂上做。有些實驗?zāi)壳敖滩纳辖o的方法不是很好，如初中化學(xué)中的木炭還原氧化銅實驗，就是成功率不高的實驗(其實都有竅門可使實驗成功)，有些教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，結(jié)果在學(xué)生面前出現(xiàn)實驗失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋，然后就強迫學(xué)生接受正確的實驗結(jié)論。既浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，又使學(xué)生對所學(xué)的該部分知識產(chǎn)生了懷疑。如果一個教師做實驗經(jīng)常失敗，那不僅會影響教學(xué)效果，而且會影響教師在學(xué)生心目中的威信。

所以，課前應(yīng)該對那些成功率不高的實驗多做幾次，從一次次的失敗中尋找成功規(guī)律。一次偶然成功就預(yù)示著次次必然成功，緊抓不放反復(fù)演練，求得最佳實驗效果。那時，你就會在課堂上胸有成竹，底氣十足，你的教學(xué)水平將會大大提高。

2 教材中部分實驗設(shè)計不合理，不愿鉆研改進(jìn)，實驗時弄虛作假。為了追求實驗結(jié)果和理論完全相符，有些教師在實驗時弄虛作假。例如，在做“測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”這一實驗時，把燃燒的紅磷放入容器后，不立即塞緊橡膠塞，故意暫停一會，讓受熱膨脹的空氣排出一部分，然后才塞緊橡膠塞，以實現(xiàn)最后進(jìn)入足量的水(有時鬧出水面上升超過1/5的笑話，不能自圓其說)。這樣的實驗我們可不可以進(jìn)行改進(jìn)呢?

實驗用品：紅磷、試管、20mL注射器、膠皮導(dǎo)管、酒精燈、試管夾、膠塞。

實驗方法：按圖將儀器連接好，將注射器拉到最大量程20mL，并把紅磷裝入試管中，將試管放在酒精燈火焰上加熱，觀察到紅磷在試管中劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙，當(dāng)加熱到反應(yīng)不再發(fā)生，冷卻后可觀察到注射器量程由原來的20mL減小到16mL，減少了1/5。

實驗改進(jìn)后優(yōu)點：現(xiàn)象明顯，不污染空氣，精確度高。

弄虛作假的結(jié)果的確能達(dá)到實驗現(xiàn)象、結(jié)果和理論相符的目的，但卻失去了實事求是做學(xué)問的科學(xué)態(tài)度。如果我們把儀器調(diào)整好，掌握好試劑用量，控制好溫度，不用作假也能達(dá)到實驗結(jié)果和理論完全相符，這樣豈不更好?

三、激發(fā)實驗興趣和學(xué)習(xí)動機

實驗教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)嶒灡举|(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實驗的動力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。

1 化學(xué)實驗的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實驗工作能力。在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點地進(jìn)行訓(xùn)練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實驗教學(xué)的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規(guī)定的實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，設(shè)計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。

2 化學(xué)實驗是由實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗結(jié)果等構(gòu)成的一個統(tǒng)一體，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ拇笮〔粌H表現(xiàn)在實驗結(jié)果的準(zhǔn)確率上，而且更多地體現(xiàn)在實驗過程中。由于諸多原因，學(xué)生在實驗中也許沒有獲得預(yù)期的結(jié)果。實驗不會次次成功，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如實分析失敗原因并安排重做，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在實驗教學(xué)中，只要我們教師懷著強烈的責(zé)任感，注意探索實驗教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件。從而使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落在實處。