初中地理識(shí)圖探究意識(shí)的培養(yǎng)

李鵬飛

探究這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生研究自己身邊感興趣的事物和現(xiàn)象，從未知到已知的自主探求過程。探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷。包括經(jīng)歷挫折與失敗。它是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的過程?；谶@一教學(xué)思想，在地理教學(xué)中，我嘗試使用了地理識(shí)圖探究三部曲“觀察識(shí)圖——分析討論——探究創(chuàng)新”。

例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)中，“暢暢和姨媽打電話”一圖可以這樣處理：

1 學(xué)生讀圖，解釋圖上所畫內(nèi)容，首先給學(xué)生一個(gè)展示自我、積極參與的空間。

2 小組討論課本上問題：“同一時(shí)刻暢暢和姨媽打電話互致問候，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異?”學(xué)生根據(jù)所學(xué)“地球自轉(zhuǎn)”部分的知識(shí)，合作分析，得到的答案是：“由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了時(shí)差的緣故”。

3 這時(shí)候。一個(gè)學(xué)生突然質(zhì)疑到：“暢暢和姨媽在同一時(shí)間打電話，可是問候語(yǔ)上有時(shí)差，那么二人誰(shuí)在白天，誰(shuí)在晚上呢?”

此時(shí)，課堂一下子靜了下來(lái)，一雙雙帶著問號(hào)的目光投向了我，期待著我的解答。而我并未馬上給出答案，只是充分表?yè)P(yáng)了該生“觀察仔細(xì)，思考到位，望同學(xué)們多向他學(xué)習(xí)”。而后卻反問：“大家能不能想一想，暢暢和姨媽，究竟誰(shuí)在白天，誰(shuí)在晚上呢?”

一下子，小組間又不自覺地討論起來(lái)，各小組各執(zhí)一詞?；ゲ幌嘧?，最終以暢暢在白天，姨媽在晚上的意見取勝。

取勝原因：一個(gè)小組從問候語(yǔ)的邏輯關(guān)系上，分析得到了答案。因?yàn)楸本┑臅硶痴f(shuō)：“姨媽，晚上好?！奔~約的姨媽說(shuō)：“暢暢，早上好?！备档靡惶岬氖牵毫硪恍〗M的學(xué)生代表走上講臺(tái)通過撥動(dòng)地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，結(jié)合投影儀演示，真正以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了結(jié)論。通過學(xué)生質(zhì)疑，繼而自主合作探究。發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)意境中的山外青山、樓外樓，這種欣喜是不言而喻的。學(xué)生親自演示，得到的結(jié)論。更是真實(shí)可信的。不僅說(shuō)服力強(qiáng)，而且永遠(yuǎn)難忘。這種求真務(wù)實(shí)的探究精神，相信會(huì)終身受益。用地理識(shí)圖探究三部曲的方法教學(xué)。學(xué)生反響強(qiáng)烈，興趣極高，教學(xué)效果頗佳。

以上教學(xué)實(shí)踐表明：只要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能充分展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)釋放出探究創(chuàng)新的潛能。但應(yīng)注意：探究題目的設(shè)計(jì)，不應(yīng)該太大、太難，否則學(xué)生在有限的時(shí)間、有限的知識(shí)范圍內(nèi)可能探究不出問題的結(jié)果，以致挫傷學(xué)生探究的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。切記：探究題目，應(yīng)該放得開，收得攏。

語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

鄧宏芹

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中采用課前演講，課上討論、朗讀、背誦、復(fù)述、表演，課外開展朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)演講比賽、收聽收看電影電視等方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展自主合作精神。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 合作與交流 語(yǔ)文素養(yǎng) 寓教于樂

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本功能，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在教學(xué)中我做了如下嘗試：

一、利用課前3分鐘演講。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

讓學(xué)生在課下通過課外閱讀搜集整理演講素材，可以是一首詩(shī)、一篇優(yōu)美的散文，也可以是自己的習(xí)作。要求學(xué)生背熟，有表情地講出來(lái)。學(xué)生按學(xué)號(hào)先后順序，每節(jié)課一名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期有兩次機(jī)會(huì)。這樣既增加了學(xué)生的課外閱讀量，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在語(yǔ)文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1 在課堂上用普通話教學(xué)，要求學(xué)生也用普通話回答問題。有感情地泛讀課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生都能夠運(yùn)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 交談、問答與討論。在課堂上提出一個(gè)話題，根據(jù)話題設(shè)計(jì)一系列問題?？梢允抢蠋焼枌W(xué)生答。或?qū)W生問老師答，也可以是學(xué)生問學(xué)生答。在交談的過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)下去”、“說(shuō)清楚”、“說(shuō)得好”。

3 復(fù)述課文。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠把課文情節(jié)清楚流暢地復(fù)述出來(lái)，以加深理解，培養(yǎng)縝密的口語(yǔ)表達(dá)能力。還進(jìn)一步提出要求，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。續(xù)寫課文內(nèi)容。

4 背誦課標(biāo)要求的優(yōu)秀古詩(shī)文。通過積累、感悟和運(yùn)用古詩(shī)文，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

5 排練、表演課本劇。利用課本上的劇本，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生分角色表演。也可以把小說(shuō)改編成劇本、相聲、小品，讓學(xué)生表演，從而在合作與交流中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1 開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)和演講比賽，使學(xué)生在活動(dòng)中充分得到鍛煉。展示風(fēng)度與才華。

2 開展辯論會(huì)。模仿電視上的大專辯論會(huì)，讓學(xué)生分成正方、反方。教師給出一個(gè)辯題，正方提出自己的觀點(diǎn)，要言之有理，言之有序。反方邊聽邊歸納要點(diǎn)，迅速反駁，要擊中要害，層層剖析。

3 堅(jiān)持每天收聽收看新聞聯(lián)播和焦點(diǎn)訪談，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力、理解力、品評(píng)力和審美力。

總之，在教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境，營(yíng)造一種學(xué)生敢于說(shuō)話、樂于說(shuō)話的氣氛，在富有情趣的活動(dòng)中，在“寓教于樂”中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。