《牛津高中英語(yǔ)》是我們湖南省從2007年起高中所使用的新版英語(yǔ)教材，它以模塊推進(jìn)的方式組織教學(xué)?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》分必修模塊(1—5)和選修模塊(6～11)。同時(shí)每個(gè)單元內(nèi)容的編排也與以往的教材大不相同，它是由Welcome to the trait、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project和Self-assessment七個(gè)板塊組成。從整體結(jié)構(gòu)上看，它具有以下鮮明的特點(diǎn)：功能板塊多，設(shè)計(jì)科學(xué)，題材廣泛，選材新穎，體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)新理念，提倡在“做”中學(xué)英語(yǔ)，注重“雙基”鍛煉，更注重能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)理念新，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)；將新課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。

正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，舊的教學(xué)方法在某些地方已經(jīng)不能很好地闡釋新的教學(xué)內(nèi)容，這就對(duì)我們的教學(xué)以及我們的學(xué)生都提出了全新的要求和任務(wù)。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生在高中階段可以逐級(jí)申請(qǐng)參加七至九級(jí)之間各級(jí)別的考試，而九級(jí)要求掌握的單詞是4500個(gè)左右，還有一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》詞匯量較大，除了詞匯表上出現(xiàn)的生詞，每個(gè)單元還有專門涉及詞匯的Word power板塊，總的說來，每個(gè)單元中出現(xiàn)的詞匯達(dá)到了近百個(gè)，而且其中很多都是要求“四會(huì)”的重要單詞。這使得我們的詞匯教學(xué)面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，合理地、系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握和使用單詞。教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。如何提高詞匯教學(xué)的效率其實(shí)是如何改進(jìn)詞匯教學(xué)方法的問題。教師只有采用合理科學(xué)的教學(xué)方法，充分強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能最大限度地參與學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，才可以使詞匯教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。下面就說說本人常用的幾種詞匯教學(xué)方法：

一、靈活多變。采用多種方式呈現(xiàn)單詞

詞匯教學(xué)的第一步是呈現(xiàn)單詞，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義有初步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的詞匯呈現(xiàn)方法通常是老師教學(xué)生怎么讀單詞，告訴學(xué)生這個(gè)單詞的中文意思是什么，然后就是對(duì)這個(gè)單詞的大量操練，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)，這樣的教學(xué)方法比較單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。其實(shí)，單詞的呈現(xiàn)方法可以是多種多樣的，比如說：

1 直觀呈現(xiàn)法

可以利用實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)等手段呈現(xiàn)單詞，使學(xué)生對(duì)所教的單詞有直觀的認(rèn)識(shí)。以高一《牛津高中英語(yǔ)》(模塊一)unit 2為例，我們可以利用實(shí)物告訴學(xué)生什么是trash和trash can；利用動(dòng)作表示bend，slam，mix。直觀呈現(xiàn)法比較生動(dòng)形象，容易使學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)的單詞留下深刻的印象。

2 英語(yǔ)解釋法

用簡(jiǎn)單的、學(xué)生學(xué)過并且熟悉的英語(yǔ)解釋新的單詞。比如be supposed to：should。這樣的方法可以給學(xué)生提供復(fù)習(xí)已有知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于他們英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

3 單詞聯(lián)系法

英語(yǔ)單詞不是單獨(dú)存在的，而是和其他單詞相互聯(lián)系著的。我們可以以群組(如同義詞、反義詞等)為單位來呈現(xiàn)單詞。例如，利用mistake，error來呈現(xiàn)fault。這樣可以幫助學(xué)生將新單詞和已學(xué)過的詞匯聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)記憶和再現(xiàn)的效果。

二、分清主次。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境講單詞

單詞的使用離不開具體的語(yǔ)境。在具體語(yǔ)境中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境?？梢赃x擇放映有關(guān)錄像，或介紹情景的動(dòng)畫片或幻燈等，也可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話。高一《牛津高中英語(yǔ)》(模塊一)Unit 2的reading部分Home Mone是一幕戲劇?？梢宰寣W(xué)生分角色扮演，把整篇材料表現(xiàn)出來，使學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中充分體會(huì)并掌握其中的單詞和詞組，如：surprise，d0 with，explain，in charge，trust，punish等。

三、精心設(shè)計(jì)，通過專題活動(dòng)學(xué)單詞

《牛津高中英語(yǔ)》教材的Word power為此提供了一個(gè)很好的示范作用。以模塊一Unit 1為例，圍繞Schoolfacilities這一主題，通過看地圖找路、文章缺詞填空和按照?qǐng)D畫把儀器和名稱對(duì)應(yīng)起來等多種表現(xiàn)形式，把相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)呈現(xiàn)出來供學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，如：lecturehall，dormitories，medicalcentre。ear park，art room，gym，canteen，playground，offices以及beam，barbell，mat等等。我們還可以把范圍擴(kuò)大，以“學(xué)?！睘橹黝}，可以將學(xué)校的設(shè)施、學(xué)校的人員(beadmaster，teacher，student，cleaner，librarian。safety guard等)一起結(jié)合起來學(xué)習(xí)和記憶。

四、溫故知新。利用多種活動(dòng)鞏固單詞

學(xué)生記憶單詞所面臨的問題之一是遺忘。學(xué)生記憶的單詞通常會(huì)在一定時(shí)間后不能再現(xiàn)或再認(rèn)。要提高記憶單詞的效率。做到溫故知新，我們必須對(duì)遺忘規(guī)律獲得一定的認(rèn)識(shí)。德國(guó)心理學(xué)家Ho艾賓浩斯經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，提出了著名的遺忘曲線，即遺忘的數(shù)量是隨著時(shí)間的推移而增加的。變化的速度是先快后慢，在記憶后的最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘最快，遺忘的數(shù)量也最多。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。才能鞏固所學(xué)的單詞，提高記憶單詞的效率。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們可以開展多種活動(dòng)。例如：

1 練習(xí)單詞拼寫的活動(dòng)，如單詞接龍、默寫單詞、單詞游戲、改變單詞詞性等。

2 考查單詞意義的活動(dòng)，如寫出同義詞、反義詞、根據(jù)解釋寫出單詞、單詞辨析等。

3 掌握單詞用法的活動(dòng)，如選詞填空、文章改錯(cuò)、故事接龍、專題討論、組織演講等。

總而言之，詞匯教學(xué)是一個(gè)“古老”而又現(xiàn)實(shí)的話題，如何提高詞匯教學(xué)的效果是每一個(gè)英語(yǔ)教師都在不斷思考的問題。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了新的要求，我們必須按照相關(guān)的要求，遵循詞匯教學(xué)的科學(xué)原則，認(rèn)真分析詞匯教學(xué)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，才能把沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變成樂趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的目的。