摘要：朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。如何改變傳統(tǒng)的學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方武，需要教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生朗讀與背誦方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué) 朗讀 背誦 指導(dǎo)

農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往是只會(huì)做題，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)。一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根本就沒(méi)有興趣，或者是想學(xué)也學(xué)不會(huì)，學(xué)不進(jìn)去。究其原因，這與農(nóng)村初中學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言材料輸入的量太少有很大關(guān)系。由于平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。筆者認(rèn)為，對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其是對(duì)農(nóng)村初學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。

在初中階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要重視朗讀和背誦。初一英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，與在初一沒(méi)有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語(yǔ)，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生。有的同學(xué)有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但由于以前學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀、積極的背誦、讀得多了，背得多了，自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺(jué)地去朗讀、去背誦英語(yǔ)，還愁英語(yǔ)學(xué)不好嗎? 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40％，當(dāng)天忘記70％，第二天忘記75％，如何讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)以減少遺忘需要教師適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化朗讀與背誦的方法指導(dǎo)。第一，單詞、短語(yǔ)的朗讀與背誦。對(duì)于單詞的背誦，采取音節(jié)背誦法。特別是長(zhǎng)單詞的記憶，爭(zhēng)取會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)。例如：congratulation，anniversary，講授單詞時(shí)，把congratulation劃分為con，gra，tu，k，tion五個(gè)音節(jié)，分別發(fā)音為/k n/，/gr/，/tju：/，/lei/，/∫e n/，學(xué)生在讀單詞時(shí)，心里想五個(gè)音節(jié)的字母組合各是什么，等到他會(huì)流利地讀單詞時(shí)，也就基本上會(huì)背整個(gè)單詞了。同樣把a(bǔ)nniversary分為In／，/ni/，/v：/，/s/，/ri/，五個(gè)音節(jié)來(lái)背，這樣一來(lái)長(zhǎng)單詞的背誦就顯得簡(jiǎn)單多了。利用音節(jié)背單詞，既可以鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)，又可以節(jié)省背單詞的時(shí)間，一舉兩得。第二，運(yùn)用背誦法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在靈活運(yùn)用，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，能讀會(huì)寫(xiě)，也就達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。因此，課堂上講授單詞時(shí)，教師要求學(xué)生用所學(xué)單詞造句，例子來(lái)自課文里的原句，舉一反三。讓學(xué)生在語(yǔ)句里體會(huì)單詞的用法，單詞后面進(jìn)行的課文對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以邊鞏固單詞，邊體會(huì)具體語(yǔ)境下單詞的用法。然后，我們可以挑出詞組、知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行替換單詞的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到說(shuō)英語(yǔ)的目的，即在“游泳中學(xué)習(xí)游泳?！钡谌?，運(yùn)用同聲傳譯背誦法?？梢宰屇愕膒ainter說(shuō)中文你說(shuō)英文，他說(shuō)英文你說(shuō)中文，通過(guò)中英文之間的自由轉(zhuǎn)換幫助背誦。還可以讓學(xué)生把單詞、詞組抄寫(xiě)到小紙條或卡片上，貼在書(shū)桌上、床頭上，或放于口袋中，隨時(shí)隨地，不斷刺激大腦。即使句子再難，都可以做到熟能生巧。第四，說(shuō)故事法。對(duì)于記敘文，尤其是故事性很強(qiáng)的文章，有的同學(xué)喜歡逐詞逐句背誦，把一個(gè)完整的段落弄得一團(tuán)糟。影響記憶的效果也浪費(fèi)時(shí)間。教師在學(xué)生朗讀時(shí)，要求把動(dòng)詞詞組一一羅列出來(lái)，看著詞組，加上適當(dāng)人稱，運(yùn)用正確時(shí)態(tài)變化、恰當(dāng)時(shí)間和地點(diǎn)狀語(yǔ)，用自己的話說(shuō)出故事概要。這樣做。只要記會(huì)了短語(yǔ)，整篇課文的背誦也就迎刃而解而且記憶深刻。課后再把課文默寫(xiě)一遍，基本上就是能說(shuō)會(huì)寫(xiě)了。第五，翻譯法。對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)、社會(huì)背景不太熟悉的文章或是科普文章，難度較大，采取翻譯聯(lián)系。把句子中的單詞和短語(yǔ)之間的語(yǔ)法關(guān)系，句與句之間意義聯(lián)系，以及段落之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系弄清楚記熟。然后由筆譯到口譯，由英譯漢到漢譯英，反復(fù)練習(xí)。待會(huì)翻譯后，試著用母語(yǔ)進(jìn)行翻譯，就較容易地背誦下來(lái)，并逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。以譯促背，省時(shí)省力，效果顯著，何樂(lè)而不為呢?只要學(xué)生掌握了一定的方法，多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)就一定能提高。

參考文獻(xiàn)：

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