點燃學生思考的火花

簡步軍

早在1984年，萬里同志就尖銳指出：“教育當然需要傳授知識，把人類已經(jīng)獲得的知識傳授給新的一代。但更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生運用獲得的知識去解決面臨的新問題的能力。”

如何在語文課堂培養(yǎng)學生獨立思考的能力?筆者根據(jù)自己的教學實踐，有如下體會：

一、轉(zhuǎn)變觀念：幫助學生解放思想。使之真正成為學習的主人

長期以來的僵化教育，已使我們學生的思維普遍處于消極、懶惰的狀態(tài)：除了被動地接受老師教誨和書本知識，他們幾乎沒有自己的獨立思想。為此，在教學中，我們要讓學生明白：學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題和解決問題的過程，而問題的發(fā)現(xiàn)和提出，是老師或其他人不能取代的。

二、榜樣示范：教師應成為善于思考、勇于懷疑的學者型教育者

學生思考的火花只有用教師思考的火花去點燃。我們不能設想，一個迷信權(quán)威、毫無創(chuàng)見的教師，會培養(yǎng)出敢于質(zhì)疑、富于創(chuàng)新的學生。所以，對學生最好的指導，莫過于教師在教學過程中的示范。

三、逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲

1 逼學生提問

長期被動學習的學生往往是提不出來問題的，這就需要教師“逼”。最初，我叫學生提問，學生很不習慣，也不愿發(fā)言。我便問他們：“這篇課文究竟是我學呢，還是你們學?”學生答：“我們學?！蔽矣终f：“一般不懂的才需要學。而不懂的地方就叫問題。既然你們沒問題，可見都幢了，我也就沒必要講了!”這種“你不問，我就不講”的“威脅”讓學生感到了危機，也明白了這樣一個道理：課文學習的第一步并不是老師“講”，而是自己“問”。

2 教會學生無中生有地發(fā)現(xiàn)問題

有些課文文字淺顯，內(nèi)容易懂，許多學生會覺得沒什么問題。這就需要教會學生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題。最基本的方法是讓學生在“不疑處”多想想：“為什么會這樣寫?”“能不能不這樣寫?”“還有沒有更好的寫法?”

為了使學生鉆研課文更加深入。我還提倡學生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習慣。這“四問”是：①寫了什么?②怎樣寫的?③為什么這樣寫?④還能不能寫得更好些?

四、平等切磋：指導學生自己研討問題

學生所提問題，教師都應該指導學生鉆研、切磋，以尋求盡可能正確的答案。并與學生一起探索、討論、交流，如果因看法不同而產(chǎn)生了思想的交鋒甚至碰撞更是一件好事；即使最終也未能統(tǒng)一看法也不要緊，只要不是大是大非的政治原則問題，學生之間、師生之間不必強行達成一致。在學生探索的過程中，有時思考的火花和思想的碰撞就是教師教學所要追求的成果。

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學生興趣

李士行

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生學習的興趣，是提高教學的一個重要措施。學生對學科感興趣，學習起來就會認認真真、孜孜不倦。相反，經(jīng)常使用嚴格紀律來約束學生，使之在短時間內(nèi)聽從教師的指導，這種有如在強迫下進行的被動學習，引不起學生學習的興趣，既談不上積極，也談不上主動，不可能收到良好的教學效果。如果能將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達到預期的目的?那么教學中如何令語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學生呢?

一、創(chuàng)設情境。引發(fā)興趣

教師的語言有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。例如講《鳥的天堂》一課時，如果導入新課只說“現(xiàn)在學習巴金的散文《鳥的天堂》”就不會引起學生的學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃陰覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界、鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。大家想不想學習這篇文章啊?”寥寥數(shù)語，就可以撥動學生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。

二、用合適的語言引發(fā)興趣

提高學生的學習興趣，學生就會深入地、興致勃勃地學好知識，在遇到困難時會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。

三、營造情感氣氛，激發(fā)興趣

營造情感氣氛是培養(yǎng)學生學習語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發(fā)學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個和諧輕松的學習環(huán)境，能很好地調(diào)動學習的積極性。讓他們在愛的長河中。在知識的海洋里盡情邀游。

四、講故事，提起興趣

愛聽故事是兒童的天性，教師要抓住兒童這一特征進行引導教學，也能收到一定的效果。教師走下講臺，以學生伙伴的角色，以一個節(jié)目主持人的身份出現(xiàn)，減輕學生的心理壓力。以講故事、說往事，在不知不覺中使學生走入學習興趣中去，這種和諧輕松的學習氛圍，是引發(fā)學習興趣有效方法之一。

我們帶著學生走向知識，培養(yǎng)學生的學習興趣途徑很多，也很重要。我們要拓寬思路、博覽群書、采他山之石、集眾家之長，有意識地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，才能達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的目標。