熟讀精思——暢想理想閱讀

王新煥

理想的閱讀應(yīng)該是興趣閱讀，在強烈的興趣中不知不覺獲得知識，提高能力，接受熏陶，增強文化底蘊。有調(diào)查表明，學(xué)生普遍不喜歡教科書，原因是教科書中的選文偏于死板，離學(xué)生生活較遠，缺少時代性，可讀性不強；再加上考試的壓力，學(xué)生覺得教科書太沉重，讀起來帶著一種強烈的功利目的，很不輕松。

有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味地講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。

語匯的迅速積累需要經(jīng)過大量而廣泛的閱讀——熟讀和速讀。熟讀主要適合于從文言文中學(xué)習(xí)語言。因為文言文行文簡省精練、語詞密集，熟讀背誦淺易的文言文，對中學(xué)生來說，是又一次集中積累語匯的機會。而從白話文中學(xué)習(xí)語言，中學(xué)生已經(jīng)進入了分散積累語匯的階段，這時只有大量而廣泛的速讀，才能克服閱讀量大而新詞新語大量出現(xiàn)的缺陷。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義——我想無論如何，靠自己看書，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉；讓學(xué)生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分地相信學(xué)生無限的潛能，尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活。用自己的心體味人生。只有這樣，學(xué)生在實踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃，越學(xué)越要學(xué)。

對課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏?！罢Z文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，殊不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，閱讀要體現(xiàn)自由性語文的主動性和積極性?！?/p>

“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”堅持就是勝利。

熟讀精思——暢想理想閱讀

王新煥

筆者在多年的教學(xué)實踐中，摸索出了一種常態(tài)化的作文訓(xùn)練方法，即在平日的練習(xí)中巧設(shè)題目，要求學(xué)生做“小作文”，循序漸進地提高學(xué)生的作文水平，具體做法如下。

一、抓住課文。引導(dǎo)仿寫

1，一些短小精練的課文本身就是一道較好的仿寫題。在課堂教學(xué)中，分析并指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，不失為一種有效的作文訓(xùn)練方式。例如課文《我愛這土地》就是一篇很好的仿寫例題，先要求學(xué)生研究分析詩歌的句式與修辭，提供參考題目如《我的大?！?、《我愛家鄉(xiāng)》、《我愛這中國》等，啟發(fā)想像，指導(dǎo)仿寫。并評選出幾篇優(yōu)秀作品予以展示，學(xué)生的寫作熱情很高。有一名學(xué)生這樣寫道：“假如我是一條狗俄也要用瘦弱的身軀守衛(wèi)/這被苦難籠罩的家園，這白發(fā)蒼蒼的年邁的雙親／這永遠銘刻著我們回憶的樹林，和那來自坊間的無比善良的鄉(xiāng)親／——然后我老去了／連最后一聲嘆息也留在這里偽什么我的忠心如此耿耿，因為我對這故土愛得彌深。”

2，提煉課文中的精彩句段，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。應(yīng)先對句段進行分析，了解句子的句式、修辭、情感等要素，再要求仿寫。這對提高學(xué)生運用語言遣詞造句的能力有很大的幫助。例如，《談生命》一文，便可引導(dǎo)學(xué)生分析文段“有時候他……有時候他……”要求學(xué)生仿寫“生命的歷程中還會遇到什么?”以“有時候他……”句式寫一段話?；蚰７挛闹小吧褚唤核?，生命又像一棵小樹”的比喻，把“生命”比喻成其他的事物，寫一段話。學(xué)生在深入分析領(lǐng)悟原文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了強烈的寫作興趣，許多學(xué)生寫出來的文句都很優(yōu)美。

3，仿寫的變式訓(xùn)練。變式的仿寫與一般的仿寫的區(qū)別在于寫作思路與格式的創(chuàng)新性，所要求的條條框框也較少。例如《假如生活欺騙了你》一文，便可設(shè)計題目，要求以“假如”開頭，寫你對生活、人生、理想、母愛、友情等的感受，學(xué)生寫出來的文字效果也不錯，出現(xiàn)了如下佳作：假如有一天／你被生活拋棄，一定要勇敢站起／假如有一天／你受到非人的磨礪／一定要堅強地主宰自己“段如有一天你的心被揉破滲滿血滴／一定要繼續(xù)追尋自己的美麗。

二、展開想象，改寫課文

1，改變?nèi)朔Q與角度，略寫課文，要求不能改變課文的主要內(nèi)容與主題，如《智取生辰綱》一文，可設(shè)計題目：以吳用等人的角度改寫《智取生辰綱》的故事。

2，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文?？晒├m(xù)寫的課文較多，如《喂一出來!》、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《變色龍》、《故鄉(xiāng)》等，學(xué)生對這類小說的續(xù)寫興趣較高，但要強調(diào)：續(xù)寫不能違背原作者的寫作意旨。

3，學(xué)用結(jié)合，編演課本劇。這也是提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)語文、用語文的好方法，通過編演課本劇，調(diào)動學(xué)生的參與熱情與創(chuàng)作欲望，同時提高學(xué)生的寫作能力?？晒└木幍恼n文如《皇帝的新裝》、《陳太丘與友期》、《變色龍》、《公輸》等。

三、拓展延伸。舉一反三

1 寫讀后感。對課文中人物與主題等的看法或感受寫成小作文，普遍要求400字左右。相關(guān)的題目如：《曹操形象之我見》、《范進與孔乙己形象之比較》等。

2 依托課文，拓展寫作，拓展方式靈活多樣，如：《星星變奏曲》中，要求用優(yōu)美的語句描繪詩中“誰不愿意有一個柔軟的晚上，柔軟得像……一團團白丁香朦朦朧朧”中的情景。而《公輸》一課，則可設(shè)計題目：假如你遇到春秋戰(zhàn)國時的墨子，你會對他說什么?

以上只是筆者從多年教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一種訓(xùn)練形式，覺得對提高學(xué)生寫作水平效果較好。相信各位同仁也能在平時的教學(xué)中發(fā)掘出更多的寫作訓(xùn)練的新方法，也希望這種寫作訓(xùn)練能變得常態(tài)化。當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)成了一件日常事務(wù)時，好文章、好詞句自然就如泉涌了。