剛參加工作那年，看了這樣一則報(bào)道：曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70％左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，我認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式過重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。當(dāng)時我就想作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣呢?

2007年8月我調(diào)入北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常榮幸地加入了《充分運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識》課題研究中，通過課題研究，幾年來一直打在心里的結(jié)終于解開了。

學(xué)生頭腦中只有存在問題，才會主動去思考，才會有求知的愿望和要求，才會主動去學(xué)習(xí)知識，知識的獲取對于他才有意義，這樣就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這不正是我多年來苦苦追尋的答案嗎?

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠活潑、主動地發(fā)展，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)活動化的情境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多提供一些讓學(xué)生活動的機(jī)會。如：《長方體和正方體的認(rèn)識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸、切一切、比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得十分積極主動。參與熱情很高，學(xué)習(xí)效率非常高。事實(shí)證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，我從小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“我”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，我創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近兒童，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，我一般都不采用教材上的例題，而是從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。例如：在教學(xué)一年級(下冊)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時，教材創(chuàng)設(shè)了三個小朋友到商店購物的活動情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況實(shí)際購物或模擬購物。如買1元筆記本時，使學(xué)生體會到“10角就是一元”，并通過數(shù)出10角的活動，得出“1元=10角”。同時?？勺寣W(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺冗^程中，認(rèn)識并熟悉人民幣，學(xué)會人民幣的簡單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣作準(zhǔn)備。這樣采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，由于是學(xué)生熟知的，學(xué)生容易體會到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情趣化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動畫“表演”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。例如我在執(zhí)教《排列》一課時，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先創(chuàng)設(shè)了“演唱會”的現(xiàn)場，然后用表演時的排隊(duì)形問題引入課題，瞬間把學(xué)生的興趣提到了最高點(diǎn)，借助這一現(xiàn)場貫穿整個課堂，達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在今后的工作中我會一直堅(jiān)持自己的風(fēng)格：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生快樂成長，做一名快樂的數(shù)學(xué)教師。