數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。把數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，能使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識客觀世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展。因此我根據(jù)教材的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。開展生動、有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動。

一、把貼近學(xué)生生活的游戲引入課堂

在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，把他們平時愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

例如：在教“6，7的加、減法”時，一上課我就給學(xué)生看一顆石頭的大小，然后兩手都拿著石頭，握緊，讓學(xué)生猜一猜兩手共有多少顆石頭。學(xué)生一聽猜石頭。興趣來了，“十顆、五顆、六顆、七顆……”學(xué)生喊著、跳著。“到底誰猜得對呢?”我先打開左手，讓學(xué)生自己數(shù)。再打開右手?！翱偣?顆，我對了，我對了?！辈聦Φ膶W(xué)生歡呼著，我接著問：“你為什么知道你對了呢?”學(xué)生馬上說：“老師左手有4顆，右手有2顆，合起來有6顆?！痹谶@一過程中，我利用學(xué)生感興趣的游戲——猜石頭引入課堂，在他們情緒高昂的情況下進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自己一步步獨(dú)立思考獲得知識。

二、在生活的原型中解決數(shù)學(xué)問題

陶行知說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實(shí)例，把學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)處處與生活同在；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用生活原型，經(jīng)過自己的實(shí)踐與反思上升到數(shù)學(xué)知識，也就是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”的過程，從而讓學(xué)生真正獲得充滿生命力的數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的無窮樂趣。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

對小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，所以說用好數(shù)學(xué)也是一門技藝。在學(xué)習(xí)了“量長度”后，可讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如：教師有一段鐵絲。想用它來晾衣服，但不知它夠不夠長，請學(xué)生量一量這段鐵絲實(shí)際有多長。要量出鐵絲的長度，我們先要做什么?在測量時和得出數(shù)據(jù)后會碰到什么問題?在給出掛衣服地方的長度后，這條鐵絲能不能用?在這樣一個實(shí)際測量的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測量、計算能力以及估計、應(yīng)用意識。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，還會增強(qiáng)策略意識，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與大自然及人類社會有密切的聯(lián)系。生活味道十足的題目是從生活實(shí)際人手，把知識點(diǎn)融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來更輕松、有趣。

“練—講—練”是素質(zhì)教育的有效課堂教學(xué)模式

張美蓮

“練—講—練”的教學(xué)模式是我們?yōu)榱诉m應(yīng)素質(zhì)教育的要求探索出來的一種新教學(xué)模式。所謂“練—講—練”的教學(xué)模式，就是通過練、講、再練三個環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行和有機(jī)結(jié)合，來完成教學(xué)任務(wù)的。

首先是備課方面，第一要備學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平，還要掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、已有的生活經(jīng)驗。第二要備教材。第三要備學(xué)法，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容所需的最佳學(xué)習(xí)方法，還有不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會需要哪些幫助。然后精心選編練習(xí)題目來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。練習(xí)題既要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又要使各類學(xué)生都能獲得發(fā)展。第四要根據(jù)學(xué)法備出相應(yīng)的教法。

其次在課堂教學(xué)中，要求教師要努力創(chuàng)建民主的課堂氛圍，著力形成以知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容的內(nèi)在性權(quán)威，與學(xué)生平等相待，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感，給學(xué)生足夠的情緒安全感。要求教師有良好的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識來應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的一切問題。要求教師在課堂上一是不怕“亂”。不怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，二是不怕“錯”。其實(shí)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性往往并不能反映學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，“亂”往往反映認(rèn)知活動的差異性和學(xué)習(xí)方式的個性特征。學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，正說明了課堂教學(xué)的“活”，只要教師合理導(dǎo)向，一定會取得良好的教學(xué)效果。正所謂“以學(xué)定教”，而非“以教定學(xué)”。至于學(xué)生在探究中發(fā)生某些錯誤，也完全正常，學(xué)生正是在相互比較中認(rèn)識錯誤，得出正確結(jié)論的。要打消學(xué)生怕丟面子而不敢啟齒的心理的最好方法，是教師能輕松自如地承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域或?qū)W習(xí)中的不足，給學(xué)生做榜樣。從而創(chuàng)建一種具有安全感的課堂環(huán)境，學(xué)生才會大膽提問。民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在這樣的氛圍中，師生才能平等對話，學(xué)生才能張揚(yáng)個性，思維才能更加活躍，探究的熱情才能更加高漲。也只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問。經(jīng)過一年多的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，厭學(xué)的少了。由于平時學(xué)生動得多，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力整體有了明顯提高，所以在考試時能順利應(yīng)對一些偏難的開放性試題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成考試題游刃有余。在期末考試中學(xué)校整體成績名列全區(qū)第二，我教的物理成績優(yōu)秀率達(dá)到71％，及格率100％。