有聲語言是構(gòu)成英語課堂的主體語言，但單調(diào)的教學(xué)語言會使英語課堂顯得單調(diào)死板。在教學(xué)過程中輔之以體態(tài)語言，借助其直觀性、暗示性、真實性等優(yōu)勢特點，將大大提高課堂教學(xué)效果。

一、運用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)英語不像漢語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢語有一個熟悉的語言環(huán)境，英語是與母語完全不同的第二種語言。課堂教學(xué)中使用體態(tài)語言，通過手勢語、姿勢語和神態(tài)語等，既可以緩解表達時的緊張感，又可以增強表達力。有助于表達復(fù)雜的意思，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在長達40分鐘的課堂上師生扮演著不同的角色，師生適時使用體態(tài)語言來輔助言語交際，或微笑，或聳肩，或攤手，可豐富課堂，調(diào)節(jié)氣氛，保持課堂的活潑、生動與和諧。當我們夸獎“He／She is great.”時，一邊說一邊伸出大拇指，這樣所營造的課堂氣氛絕不是單純用口頭語言所能表現(xiàn)出來的。

不僅如此，通過體態(tài)語言還可以表達對學(xué)生課堂行為的肯定和否定，調(diào)控課堂。如果某個學(xué)生不注意聽講，只要教師開始向這個學(xué)生走去，就會使這個學(xué)生不當?shù)男袨檠杆俚馗淖?。教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在跟讀時開小差，當老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念一邊適當?shù)刈邉?，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。

二、運用體態(tài)語言呈現(xiàn)書本知識

現(xiàn)在的英語課堂不是漢語與英語夾雜的課堂，提倡“全程英語”。對于英語語言能力不強的學(xué)生來說，教師的體態(tài)語言對他們理解語言意義將會起到積極的作用。在整個課堂中，教師燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語調(diào)、豐富的肢體語言自始至終地感染每個學(xué)生，不僅有助于教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，而且將枯燥的知識以這種生動、逼真的表情和動作表達出來，吸引學(xué)生的注意力，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教\"play football\"輔之以“踢球”的動作。教\"ride a bike\"輔之以“騎車”的動作，教“l(fā)augh”時輔之以大笑，教\"Welcome to the unit時，Picture l，What'sthelittleboydoing?”利用體態(tài)語言來幫助學(xué)生回答“He is listening to the music，\"等等，這樣做可能會比教師用單純英語反復(fù)解釋更加準確。

三、運用體態(tài)語言優(yōu)化師生對話

新課程理念下，課堂中師生之間的平等對話顯得尤為重要。每當上課鈴響了，老師面帶微笑走進教室，親切地向?qū)W生問候“How are you?Nice to meet you，”每當學(xué)生正確回答問題時，老師也要微笑給以鼓勵，并豎起大拇指說：“Good!～You are right，”即使學(xué)生犯了錯誤。老師也應(yīng)用微笑給學(xué)生理解和期待。恰到好處的體態(tài)語言成為實現(xiàn)課堂有效對話必不可少的條件。

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，師生溝通要盡量少說漢語。學(xué)生使用英語交際最大的心理障礙就是羞于啟齒。教師給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情，可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，引起學(xué)生交往的興趣，促使他們拋開膽怯心理，大膽交往。這樣，由于借助體態(tài)語言參與，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是包袱，從而實現(xiàn)師生在課堂上語言交際層面的有效溝通。

總之，體態(tài)語言和有聲語言同在，成為建構(gòu)英語課堂不可缺少的直觀手段。正確地運用體態(tài)語言，將會明顯改善英語課堂教學(xué)的效果。

論自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施

商白茹

摘要：本文在研究相關(guān)自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語教學(xué)實際，對如何在初中英語教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)進行了探索和研究，以期能夠達到提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最終目標。

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學(xué)習(xí) 實施

新課程明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個重要的方面。那么，在初中英語教學(xué)實踐過程中，究竟該如何實施自主學(xué)習(xí)以實現(xiàn)新課程的目標呢?

一、營造民主、寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的以教師為中心，以灌輸為主的教學(xué)模式的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為基于該模式的英語教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管得過多、統(tǒng)得太死，而對學(xué)生個人的語言學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略考慮得很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大限制。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)概念。將教學(xué)重心從“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)至“教學(xué)生會學(xué)”。另外，教師要實施教學(xué)民主化，提倡師學(xué)平等相處，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、改進教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動為主動

改變教學(xué)方法，相信學(xué)生能自我解決問題，才是老師教授知識的根本目的。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。這與學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下自己努力鉆研、探究所獲得的自我領(lǐng)悟相比，是不可同日而語的。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對提高其解決問題的能力有著不可估量的意義。事實上，同學(xué)們的興趣十分廣泛，非常愿意接受新鮮事物，甚至于追求新潮。因此在平時的教學(xué)中，我使用一些具體方法，如游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版VCD、作讀書筆記、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、做社會調(diào)查、制作多媒體課件、進行小專題學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之成為聯(lián)系教與學(xué)、新知識與舊知識的橋梁，并最終培養(yǎng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)。教師要善于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗、探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非天生的，它需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在此過程中教師必須給予及時的鼓勵及大力的表揚。教師可向?qū)W生介紹英語專家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在記憶單詞時，必須以音標記憶法為根本，同時結(jié)合使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法及接近記憶法。此外，根據(jù)遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要采取循環(huán)復(fù)習(xí)法來鞏固詞匯，即當天內(nèi)容當天復(fù)習(xí)，隔一兩天再復(fù)習(xí)，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，效果甚佳。同時要抓住每天記憶的黃金時間(晨起和晚睡前)進行學(xué)習(xí)。又如，在閱讀課文時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境猜生詞。為提高其寫作水平，可讓他們仿寫課文，引導(dǎo)其討論課文結(jié)構(gòu)及寫作方法，或縮寫/改寫課文。信息時代個人對學(xué)科知識的掌握非常有限，而學(xué)生一旦掌握自主學(xué)習(xí)的能力就等于掌握了通向知識寶庫大門的金鑰匙，具備了自己學(xué)習(xí)新知識的能力。就能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

總之，以上僅是本人教學(xué)中的幾點體會和建議，對于初中英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的實施，還需要我們廣大英語工作者在今后的實踐中，進一步探索研究，只有這樣才能更好地提高自主學(xué)習(xí)的有效性。提高教學(xué)效果。

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