摘要:大學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為一向是大學(xué)教育的頭痛問題，只要揭示隱藏在其背后的學(xué)習(xí)態(tài)度狀況，一切問題都迎刃而解。本問卷調(diào)查分析是基于江蘇宿遷學(xué)院的大學(xué)生，從學(xué)習(xí)目的和動機、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的意義等幾個方面對當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度狀況進行的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行簡要分析，進而提出一些改進對策和建議。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度;調(diào)查研究;宿遷學(xué)院

中圖分類號:G642文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)21—0194—02

一、問題的提出

近年來大學(xué)生的驕子形象日益遭到質(zhì)疑，公眾普遍感覺大學(xué)生似乎失去了昔日的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)勁頭不足、能力和知識欠佳。那么，為什么會出現(xiàn)這種情況?這種情況的改善需要我們做什么呢?究其根源，最主要的是大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題。“大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中習(xí)得的對待學(xué)習(xí)活動比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應(yīng)傾向，是由學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)意志三者組成的一種內(nèi)部狀態(tài)?！盵1]本文基于問卷調(diào)查法，通過對宿遷學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素的分析，探討了端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的若干建議。

二、問卷調(diào)查的基本情況

此次問卷調(diào)查的時間是2008年3月對象是宿遷學(xué)院1～3年級本科生、?？粕?。本院大四學(xué)生因忙于聯(lián)系工作或準備考研等原因未能進行大面積測試，所以未進行調(diào)查。7個系共發(fā)問卷770份，回收有效答卷670份，回收率為87.0%，問卷調(diào)查共設(shè)24個題目，其中單選題21個，多選題3個。本課題組對宿遷學(xué)院同學(xué)進行了詳細的抽樣調(diào)查。

從調(diào)查的人數(shù)，年級分布和性別構(gòu)成來看，這次調(diào)查具有一定的代表性，能夠比較真實地反映宿遷學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀和存在的主要問題。

三、調(diào)查的結(jié)果分析

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有待進一步加強和改進

當(dāng)問及“你個人的學(xué)習(xí)主動性如何”時，其中回答主動性很強的占13.62%，一般的占66.76%，不強的占12.74%，不想學(xué)習(xí)的占6.88%。當(dāng)問及“你是否在每學(xué)期開始時制定學(xué)習(xí)計劃并嚴格執(zhí)行?”其中制定并嚴格執(zhí)行的占8.74%，制定但沒有嚴格執(zhí)行的占39.41%，沒有制定的占26.52%，根據(jù)課表進行學(xué)習(xí)的占25.33%。當(dāng)問及“你經(jīng)常到圖書館借書或是查找你所需要的資料嗎?”回答頻繁的占9.13%，經(jīng)常的占29.79%，有時的占56.29%，從不的占4.79%。從以上3個問題得出，大學(xué)生學(xué)習(xí)行為各有不同，學(xué)習(xí)主動性也大相徑庭，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題。

出現(xiàn)以上問題的原因主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不同。要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，就必須深入了解行為背后的內(nèi)在原因，即學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)主動性是反映學(xué)習(xí)態(tài)度的一個重要的方面，而學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)動機的一種因素。因此，學(xué)習(xí)主動性的高低，可以間接反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的高低。

(二)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的社會意義不甚明了

當(dāng)問及“學(xué)習(xí)的目的”時(此問題為多項選擇題，比例=所選人數(shù)\\總?cè)藬?shù))，其中為了能找到好工作，提高社會地位的占69.35%，報答父母的占53.77%，促進祖國繁榮昌盛，改變家鄉(xiāng)面貌的占19.35%。

上述反映出大學(xué)生大多只顧個人或是眼前利益，對社會以及國家的長遠發(fā)展關(guān)注度不夠。這與大學(xué)生都生活在當(dāng)下這個和平年代息息相關(guān)，他們未經(jīng)歷烽煙戰(zhàn)火，國家危亡的危急時刻，所接受的愛國主義教育也大都來源于書本或別人的講述。況且，這一代的80后的大學(xué)生，基本都是獨生子女，以自我為中心，人生觀價值觀很容易出現(xiàn)偏差。目前，有的大學(xué)生看到社會上的極個別違法亂紀行為或是某些不合理現(xiàn)象，對社會主義社會產(chǎn)生了懷疑，拒絕為社會主義事業(yè)作貢獻，在他們心中學(xué)習(xí)的社會意義很小。他們這種一葉遮目的行為使他們沒有認識到青年人肩負的歷史使命，不能將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來聯(lián)系起來，形成長遠的學(xué)習(xí)動機，也就不能提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(三)多方面原因造成大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，從而影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)問及“你對你的專業(yè)學(xué)習(xí)是否感興趣”時，回答非常感9.26%，很感興趣的占25.15%，一般的占56.47%，不感興趣的占8.97%，在“你是否認為學(xué)習(xí)沒意思”中，回答經(jīng)常認為的占10.47%，有時認為的占65.34%，而不認為的24.19%。問及“學(xué)習(xí)中最大的問題時”，不喜歡所學(xué)專業(yè)，負擔(dān)太重的占9.9%，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，效率不高的占19.51%，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃的占37.41%，只掌握書本知識，缺乏實踐能力的占33.04%。

“學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，這種傾向是和一定的情感體驗聯(lián)系著的?！盵2]興趣是最好的老師，事實證明也的確如此。對學(xué)習(xí)有著強烈興趣的學(xué)生，思維才能展開，學(xué)習(xí)成績一般都很好，而對學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付的態(tài)度的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度也是顯而易見的，自然，成績不會好。從以上的問題中，我們可以看到由于專業(yè)不符合學(xué)生期望，或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容方法等原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

關(guān)于“學(xué)習(xí)興趣不濃”，筆者認為原因是多種多樣的，但是可以從以下三方面入手:

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。很多大學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，也就對學(xué)習(xí)沒有需要，沒有需要就很難產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，也就沒有學(xué)習(xí)動機可談。

2.有些大學(xué)生當(dāng)初的第一志愿并不是希望學(xué)習(xí)本專業(yè)，而是被調(diào)劑過來的，或是抱著橫豎混張文憑的心理，這樣原本就形成了一種潛在的抵觸心理。對他們而言，大學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了畢業(yè)，那么就無從學(xué)習(xí)動機可言了。

3.長久以來。大學(xué)生的教材都是權(quán)威的專家學(xué)者編訂的，語言大都晦澀難懂，內(nèi)容枯燥，再加之大學(xué)教師采用滿堂灌的授課方式，難以讓學(xué)生對書本及課程產(chǎn)生興趣.

(四)、有必要利用原有學(xué)習(xí)動機的遷移，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)問及“你因為什么而逃課?”回答出去玩，上網(wǎng)等占4.30%，參加其它的學(xué)生組織占7.12%，睡懶覺不想去上，覺得這個課不重要，上不上無所謂的占19.58%，從不逃課的占68.99%。當(dāng)問及”課余時間干什么時”，回答上自習(xí)或是去圖書館的占46.81%，上網(wǎng)、娛樂的占32.37%，參加各類社會活動的占9.57%，無所事事的占11.09%。

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度是認真負責(zé)的，表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)行為，而有些同學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確，態(tài)度不堅決，認識不到學(xué)習(xí)的重要意義，沉迷于暫時的享樂中，以至放任自流。造成上述結(jié)果，其實與人安逸享樂的天性是分不開的，但是有效的動機遷移能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，就比如有的活動是受學(xué)生喜愛的，教師等可以利用學(xué)生所喜愛的使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、幾點建議和對策

針對調(diào)查過程中我院大學(xué)生存在的問題，我們調(diào)查小組建議從以下幾個方面采取措施以幫助學(xué)生端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)習(xí)。

1.學(xué)校要創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境

(1)加強專業(yè)指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院是由7所不同的大學(xué)聯(lián)建的學(xué)院，轉(zhuǎn)專業(yè)有一定困難，但是為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，如有可能，學(xué)校應(yīng)盡量與各聯(lián)建大學(xué)協(xié)商，方便學(xué)生合理的專業(yè)調(diào)換。

(2)開設(shè)愛國主義的課程，使學(xué)生把自身的學(xué)習(xí)與國家繁榮相結(jié)合，從而促進學(xué)習(xí)動機性。

2.我院需要培養(yǎng)現(xiàn)代化的教師隊伍

(1)教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。大學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案，自己對學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題加以解決，這樣才能夠促進大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(2)教師要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和方法的多樣性。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)組織?！盵3]有的教師教很多年的書，每年所講的內(nèi)容基本一樣，講授的方式也是一成不變，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味感，厭倦學(xué)習(xí)。教師要利用我院配套齊全的硬件設(shè)施，穿插講解各種內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)我院是本科類學(xué)校，在教師的引進上，要吸收有較高教師素質(zhì)的人才?，F(xiàn)在我院只招收碩士以上人才，這對我院教師整體素質(zhì)的提高有較大幫助。

3.大學(xué)生要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

“激勵的人本主義理論認為激勵產(chǎn)生于個體內(nèi)部，是一種希望獲得成功、表現(xiàn)卓越的低級動力。”[4]由調(diào)查可知，我院大學(xué)生有能力和必要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機.關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機方面我們提出以下幾點建議。

(1)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標，要在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足，才能激自身的求知欲。

(2)學(xué)生要樹立遠景性學(xué)習(xí)動機，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況與自身將來的發(fā)展和國家社會的發(fā)展相聯(lián)系。

(3)學(xué)生要對學(xué)習(xí)要有較強的自我效能感，在學(xué)習(xí)過程中給自己成功的信心。

(4)學(xué)生要學(xué)會正確歸因，明白成功是由通過努力可以獲得的，這樣就不會一遇困難和挫折就心灰意冷，以至放任自流。

五、結(jié)束語

學(xué)習(xí)態(tài)度對大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著極其重要的影響，而學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

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(責(zé)任編輯/田苗)