摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻沒(méi)有多少改變，特別是黨校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容都具有一定的特殊性，如果還在墨守陳規(guī)，不進(jìn)行創(chuàng)新必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一新途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)黨校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的延伸以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從而提高黨校的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:黨校;計(jì)算機(jī)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào):G642.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)21—0187—02

Internet從出現(xiàn)至今雖然只有短短幾十年的時(shí)間，但其發(fā)展速度之快、對(duì)我們的生活和工作影響之大，相信沒(méi)有任何技術(shù)可與之相比。除了向我們展示了它廣博浩瀚、無(wú)與倫比的魅力，更重要的是Internet帶給了我們一個(gè)查詢、獲取信息更加方便快捷的途徑。它的出現(xiàn)也給我們帶來(lái)了一個(gè)平等、自由的交流平臺(tái)。如果將Internet應(yīng)用于教育，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，同時(shí)還可改變傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取的方式，必將引起教育的一場(chǎng)新變革。

一、問(wèn)題提出的背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和Internet的廣泛使用，各種新技術(shù)、新軟件層出不窮，面對(duì)如此迅猛的信息增長(zhǎng)，除了驚喜之外，更多的是讓人們有些無(wú)所適從。QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)等，談起這些大家似乎都不會(huì)陌生，有些人可能還能對(duì)其應(yīng)用技巧大談特談，但回歸到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的根本，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助辦公，提交高工作效率，不少人可能又會(huì)感到茫然。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我們當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)不無(wú)關(guān)系。教什么?怎么教?如何利用多種教學(xué)形式和手段提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果是廣大計(jì)算機(jī)教師面臨的首要問(wèn)題。特別是對(duì)黨校計(jì)算機(jī)教師來(lái)講，盡快培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)馬克思主義理論功底，走在時(shí)代前列的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部，使其盡快掌握各種現(xiàn)代化的辦事手段，以幫助其提高工作效率，更顯得尤為迫切。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課堂大都沿用傳統(tǒng)的授課模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，計(jì)算機(jī)課堂變成了教師的“一言堂”，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，即使是所謂的“多媒體課堂”，也僅僅是在授課形式上加上了一點(diǎn)“現(xiàn)代”的元素，將原來(lái)在黑板上的板書(shū)搬到了投影和屏幕上進(jìn)行展示，在教學(xué)內(nèi)容上是“換湯不換藥”。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合最緊密的計(jì)算機(jī)課堂仍然在“穿著新鞋走老路”。這樣的計(jì)算機(jī)課堂缺乏師生之間的互動(dòng)和交流，缺乏教學(xué)效果的及時(shí)測(cè)評(píng)和反饋，如果不進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課將失去興趣，甚至?xí)贰?/p>

二、利用互聯(lián)網(wǎng)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的可行性

1.Internet的信息傳遞方式較傳統(tǒng)課堂更具優(yōu)勢(shì)

隨著Internet的發(fā)展和逐漸成熟，它集圖文、聲像、多形態(tài)的信息采集、加工、交互、儲(chǔ)存和輸出為一體，更具有交互性和實(shí)時(shí)性。人類的思維方式是一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而Internet所提供的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)類似于人類，也更符合人類的學(xué)習(xí)形式。它將多媒體信息存儲(chǔ)到各個(gè)節(jié)點(diǎn)上，并建立每個(gè)與其它節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系，形成一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，用各節(jié)點(diǎn)的圖像、聲音、文字信息調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官獲取知識(shí)，因此相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，利用Internet進(jìn)行輔助教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.計(jì)算機(jī)學(xué)科自身特點(diǎn)適合利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科，知識(shí)更新快、實(shí)用性強(qiáng)是它的顯著特點(diǎn)。如果死守課本，一成不變的按課本知識(shí)講授，必然出現(xiàn)一定的知識(shí)滯后性，同時(shí)這種死板的教學(xué)模式也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。如果采用網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的輔助手段，不僅可以激發(fā)學(xué)員以新的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且從另一方面也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科的價(jià)值性。

3.黨校學(xué)員的特殊性需要網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

黨校學(xué)員大多為在職人員，僅僅依靠短暫的面授課堂教學(xué)很難系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間不足是其面臨的主要問(wèn)題，另外作為來(lái)自不同崗位的學(xué)員來(lái)講，其工作應(yīng)用中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求又各不相同。如果千篇一律的照本宣科，必然造成理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。不僅打消學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)學(xué)員厭學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)象。如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)因課時(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法呈系統(tǒng)性的遺憾;另一方面通過(guò)對(duì)掛在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容、教案、學(xué)習(xí)指南、考試指南的自主瀏覽，學(xué)生也可以從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地查缺補(bǔ)漏，教學(xué)更體現(xiàn)個(gè)體差異性。

三、如何利用互聯(lián)網(wǎng)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)

1.借助互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)發(fā)布授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)方式本身就面臨著課時(shí)不足的問(wèn)題，很多學(xué)員只有到課堂上才知道本節(jié)課要學(xué)什么。根本沒(méi)有時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。面對(duì)毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)員，其教學(xué)效果可想而知。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及時(shí)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在家就可以進(jìn)行查閱，對(duì)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)?？赏ㄟ^(guò)教師提供的相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者通過(guò)教師提供的課件進(jìn)行自學(xué)，將易懂的內(nèi)容通過(guò)自學(xué)解決，疑難點(diǎn)帶到課堂上跟老師和同學(xué)進(jìn)行探討，不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，還有助于學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)因材施教

課堂時(shí)間畢竟有限，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授后，很多內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深入的探討，展開(kāi)講解。而這些內(nèi)容又可能是某些學(xué)員工作中能夠用到的并急切渴望掌握的知識(shí)，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可專門(mén)準(zhǔn)備相關(guān)課件和資料，以供需要的學(xué)員點(diǎn)播學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于有相同需求的學(xué)員來(lái)講，他們還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互切磋和交流，不僅增加了學(xué)員之間的協(xié)作能力，同時(shí)也使學(xué)員能利用課外時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)某一專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課后輔導(dǎo)

黨校學(xué)員的特殊性決定了學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間交流的不足，上完課后學(xué)員各奔東西，對(duì)于課堂上未完全掌握的知識(shí)無(wú)法及時(shí)向老師請(qǐng)教，而教師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況也無(wú)法及時(shí)了解，更不能及時(shí)的給予反饋。這樣必然使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而借助互聯(lián)網(wǎng)則可解決這個(gè)問(wèn)題。課后學(xué)員可在任何地方通過(guò)網(wǎng)路將課堂上不懂得問(wèn)題提出來(lái)，供大家討論，學(xué)員或教師都可以進(jìn)行解答，這種及時(shí)的問(wèn)題提問(wèn)和結(jié)果反饋形成良性循環(huán)，不僅解決了學(xué)員的疑難問(wèn)題，而且拉近了學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與老師之間的距離。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)，完成作業(yè)檢查

作業(yè)是檢查學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效手段，也是教師教學(xué)效果的一個(gè)真實(shí)反應(yīng)，但黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)形式往往使這種反饋帶有一定的滯后性，使教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行彌補(bǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師將課后作業(yè)在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)員完成后在網(wǎng)上提交，這樣教師不僅可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況有了及時(shí)的掌握，同時(shí)也是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個(gè)科學(xué)依據(jù)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題及對(duì)策

在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)員常常出現(xiàn)兩種情況:一是由于知識(shí)的局限性無(wú)法在教師準(zhǔn)備的資料中很快找到真正需要的知識(shí)，久而久之就會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)形式失去興趣。二是網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容很多，且精彩，學(xué)員往往因此而分散注意力，可能在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)卻被另一主題內(nèi)容所吸引。這樣的學(xué)習(xí)使得網(wǎng)絡(luò)反而成了教學(xué)的絆腳石。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須要完全發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)員進(jìn)行大量的信息交流，提出要求，指導(dǎo)學(xué)員正確、快速的獲取知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)員在課堂上、下都能正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，拓寬知識(shí)，深化知識(shí)。

因此，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn):

1.網(wǎng)絡(luò)課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)課堂具有一定的開(kāi)放性，這種開(kāi)放表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容上的開(kāi)放，因此在此種教學(xué)模式下更加要求教師具有高超的引導(dǎo)能力，能使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊扣主題，避免出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)的現(xiàn)象。因此就要求教師要在課前備好課，準(zhǔn)備好與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資料和課件以備學(xué)員參閱。同時(shí)對(duì)學(xué)員提出的各種問(wèn)題及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)員之間的交流與互動(dòng)，對(duì)于某些問(wèn)題甚至可以故意設(shè)疑，留待學(xué)員自己解決，以培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要高質(zhì)量的課件

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，如果僅僅為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)文字資料，時(shí)間久了必然會(huì)使其產(chǎn)生厭煩心理，有時(shí)候甚至?xí)?duì)教師準(zhǔn)備的資料視而不見(jiàn)。因此就要求在網(wǎng)絡(luò)課堂中教師要事先準(zhǔn)備多種類型的媒體資源。一段視頻、一首音樂(lè)有時(shí)候比大篇幅的文字更有說(shuō)服力，更能直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果。因此高質(zhì)量的課件是網(wǎng)絡(luò)課堂的有力保證，有時(shí)甚至可以根據(jù)學(xué)員層次不同，將同一教學(xué)內(nèi)容分別制作出不同層次的課件供學(xué)員點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)要科學(xué)

與面授不同，網(wǎng)絡(luò)課堂必然造成學(xué)員與教師之間直接交流的困難，僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)很難進(jìn)行把握。如果僅僅通過(guò)學(xué)員網(wǎng)上的提交作業(yè)的來(lái)作為學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)并不科學(xué)，為了真實(shí)反映學(xué)院的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以采用多種方式，如通過(guò)題庫(kù)隨機(jī)抽取題目自動(dòng)組卷的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作應(yīng)用的任務(wù)解決等。只有科學(xué)評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié)，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助作用，也才能真正提升教學(xué)效果。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂與面授要有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課堂并非單純的網(wǎng)絡(luò)教育，它是面授教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，既可在面授前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)員學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)員知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，需要具備哪些預(yù)備知識(shí)，了解學(xué)員想學(xué)什么，有哪些疑難問(wèn)題，又可在面授后讓學(xué)員回顧學(xué)了什么，要注意什么，了解學(xué)員學(xué)的效果如何，還有哪些疑難問(wèn)題。只有將面授與網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合，使其相輔相成才是提高教學(xué)效果的法寶。

五、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及方法改進(jìn)

經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，筆者總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn):①把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生清楚應(yīng)該做什么，不該做什么，怎樣去做，和學(xué)生充分的交流，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。②必須抓住以課堂系統(tǒng)教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教育為輔的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行知識(shí)灌輸。從而發(fā)展學(xué)員學(xué)習(xí)的能力，以及思維方式的廣闊性。③利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不要拘泥與形式。并非所有知識(shí)都適合使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容學(xué)員通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和討論就可以掌握，但有些內(nèi)容在課堂上通過(guò)教師的講授更直接，更能使學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解和體會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)只有做到網(wǎng)絡(luò)輔助的合理利用，需要教師和學(xué)員的共同努力，并且還要依賴于我們互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的健康、迅速發(fā)展。我們的網(wǎng)絡(luò)教育必須在以上幾點(diǎn)都成熟時(shí)，才能真正發(fā)揮其最大的作用。

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