摘要:1905年，徐特立進(jìn)入寧鄉(xiāng)速成師范學(xué)習(xí)。諸多的內(nèi)因和外因，促使他的政治思想和教育思想出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變。政治思想方面由崇拜康梁的改良主義轉(zhuǎn)為追隨孫中山的三民主義;教育思想方面由不滿封建教育卻是封建教育的接受者和施行者，轉(zhuǎn)化為以教育救國(guó)為核心的近代民主教育思想的極力倡導(dǎo)者和推行者。

關(guān)鍵詞:徐特立;寧鄉(xiāng)速成師范;思想轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào):G40-092.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)21—0166—02

在《我的生活》一文中，徐特立談到自己早年讀各種各樣的書所形成的思想是:“成了醫(yī)生和陰陽(yáng)家，同時(shí)又是佛家，頭腦完全封建化了?！盵1]但是，關(guān)于自己的思想變化，他在建國(guó)后的一次漫談中卻又曾這樣說(shuō):“我從前做事常記住兩個(gè)人的話。一個(gè)是管子說(shuō):‘不為不可成，不言不可復(fù)，不行不可再?！硪粋€(gè)是陶朱公的話:‘人棄我取，人取我與?！覐那暗乃枷脒€是資本主義求實(shí)的精神多，封建的成分少?！盵2]一時(shí)說(shuō)完全封建化了，一時(shí)又說(shuō)封建的成分少，這是怎么一回事呢?

關(guān)于徐特立一生的思想演變過(guò)程，研究者大都把1927年作為分界線。例如梁堂華先生在《徐特立的早期思想探求歷程》一文中指出:“他(指徐特立)的一生，明顯地可以劃分為早期和后期兩個(gè)階段:前一階段，從1877年出生至1927年加入中國(guó)共產(chǎn)黨;后一階段，從1927年入黨至1968年逝世。在前一階段，徐特立為了尋找救國(guó)救民的真理，在思想上經(jīng)歷了一個(gè)艱難的探求過(guò)程。他受過(guò)封建私塾教育，信奉過(guò)康梁，繼而擁護(hù)孫中山，曾長(zhǎng)期主張教育救國(guó)，最后隨著時(shí)代的前進(jìn)找到馬克思主義真理，成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士?！盵3]

這一分析是正確的。該文還指出，徐特立早期“在思想上經(jīng)歷了一個(gè)艱難的探求過(guò)程”。那么，這個(gè)過(guò)程到底發(fā)生在哪里?有哪些方面的變化?從徐特立早期經(jīng)歷看來(lái)，我們認(rèn)為，1905年徐特立在寧鄉(xiāng)速成師范四個(gè)月的學(xué)習(xí)，是他逐步成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和教育家之前的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是他的政治、教育思想發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。雖然時(shí)間僅僅四個(gè)月，但這段求學(xué)歷程對(duì)他的影響是終生的。在這里，他完成了兩個(gè)方面的過(guò)渡:一是政治思想方面由繼續(xù)維護(hù)清朝皇室利益的康梁改良主義的信徒轉(zhuǎn)化為徹底推翻清朝政府的孫中山三民主義的追隨者;另一個(gè)是教育思想方面由不滿封建教育、希望改良封建教育的封建教育接受者和施行者轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)階級(jí)近代教育的極力倡導(dǎo)者和推行者。

一、徐特立政治思想變化的內(nèi)因和外因

(一)徐特立政治思想變化的內(nèi)因

徐特立在進(jìn)入寧鄉(xiāng)速成師范學(xué)習(xí)之前，基本上是一個(gè)封建知識(shí)分子，但有著與一般食古不化的封建知識(shí)分子不同的地方。他從小向往忠義，嫉惡如仇，同情弱小，痛恨一切為富不仁、不負(fù)責(zé)任的人和事;他有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，痛恨清朝政府的腐敗無(wú)能，有著為改變現(xiàn)實(shí)而出力的強(qiáng)烈愿望;還有，他熱愛(ài)勞動(dòng)，有尊重勞動(dòng)人民的樸素感情。特別是岳陽(yáng)會(huì)考的失敗，使他徹底看清了官場(chǎng)的腐朽、世態(tài)的炎涼，對(duì)通過(guò)讀書求仕的道路已經(jīng)完全失望;第二，尤其難能可貴的是，只要沒(méi)有饑寒的危險(xiǎn)，他把追求真理讀書求知放在第一位，把經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)放在第二位。如果沒(méi)有這樣的思想基礎(chǔ)，不可能實(shí)現(xiàn)他人生的政治轉(zhuǎn)折，以至后來(lái)成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。

(二)徐特立政治思想變化的外因

寧鄉(xiāng)速成師范是徐特立政治思想變化的外因，包括幾個(gè)方面:一是思想進(jìn)步的老師和朋友，二是充滿資產(chǎn)階級(jí)民主革命的政治氣氛。

寧鄉(xiāng)速成師范有著大批思想進(jìn)步的老師，如周震鱗校長(zhǎng)，以及黃興、宋教仁等人。周震鱗是辛亥革命的元老，1904年在長(zhǎng)沙參與創(chuàng)立華興會(huì)，1905年加入以孫中山為首的同盟會(huì)。黃興和宋教仁更是資產(chǎn)階級(jí)民主革命中大名鼎鼎的人物。這些人都是反對(duì)康梁改良主義、擁護(hù)孫中山三民主義的中堅(jiān)分子。盡管黃、宋是否曾為徐特立授課，現(xiàn)無(wú)從考證，但他們?cè)?jīng)在寧鄉(xiāng)速成師范工作卻是事實(shí)。在某種意義上我們可以說(shuō)，當(dāng)時(shí)的寧鄉(xiāng)速成師范學(xué)校完全是資產(chǎn)階級(jí)革命黨的天下。

沒(méi)有思想進(jìn)步開(kāi)放的校長(zhǎng)和與校長(zhǎng)同心同德的一班人，就不可能有大量思想進(jìn)步的老師和學(xué)生聚集到寧鄉(xiāng)速成師范學(xué)校，并且也不可能在課堂上宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想和改造社會(huì)的政治主張。所以，寧鄉(xiāng)速成師范資產(chǎn)階級(jí)民主革命的政治氣氛十分濃厚。

徐特立在進(jìn)校之前受三民主義影響不多，雖受康梁改良主義一定影響，但由于長(zhǎng)期的封建教育熏陶，頭腦里封建思想占了主導(dǎo)地位。所以，他曾說(shuō)自己的思想完全封建化了。到寧鄉(xiāng)速成師范后，接受的完全是資產(chǎn)階級(jí)近代思想教育，接觸的基本上是孫中山的三民主義，所以徐特立又說(shuō)自己的思想封建的成分少。據(jù)此推斷，他在前文中所說(shuō)的“從前”，應(yīng)該指在寧鄉(xiāng)速成師范讀書之后、1927年加入共產(chǎn)黨之前，更精確地說(shuō)是1926年12月中旬與毛澤東長(zhǎng)談，隨后毅然決然地參加農(nóng)民運(yùn)動(dòng)之前。

二、徐特立教育思想變化的內(nèi)因和外因

(一)徐特立教育思想變化的內(nèi)因

這有多個(gè)方面。第一，徐特立進(jìn)入寧鄉(xiāng)速成師范學(xué)習(xí)之前，就看透了封建八股文對(duì)于救世濟(jì)民毫無(wú)益處，看透了封建私塾教育的落后無(wú)聊。第二，政治思想的變化促使教育理念發(fā)生變化。以前常懷報(bào)國(guó)無(wú)門的遺憾，現(xiàn)在接觸了資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，教育救國(guó)的思想日益明確、日益迫切。第三，康梁維新思想在湖南廣為傳播，風(fēng)氣漸開(kāi)，徐特立接觸到一些宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想和近代教育的書刊，初步認(rèn)識(shí)到要富民強(qiáng)國(guó)，必須加強(qiáng)對(duì)國(guó)民進(jìn)行自然科學(xué)教育，教師在課堂上應(yīng)該教授對(duì)國(guó)計(jì)民生、對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人勞動(dòng)就業(yè)有實(shí)際用處的知識(shí)。第四，與政治思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)因一樣，只要沒(méi)有饑寒的危險(xiǎn)，他把追求真理讀書求知放在第一位，把經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)放在第二位。如果沒(méi)有這樣的思想基礎(chǔ)，那將是為妻室兒女終生忙忙碌碌的私塾先生，不可能成為教育界的長(zhǎng)沙王，更不可能成為中華人民共和國(guó)教育事業(yè)的奠基人。

(二)徐特立教育思想變化的外因

這主要是寧鄉(xiāng)速成師范所實(shí)施的“新學(xué)”。那里有徐特立未接觸過(guò)的新學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容，有力主興辦新學(xué)的老師和朋友。這促使徐特立教育思想發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。以前雖然了解一些新學(xué)內(nèi)容，但那是東鱗西爪、不成體系的，也不可能在私塾教育中實(shí)踐，所以主要的還是封建教育那一套。

寧鄉(xiāng)速成師范實(shí)行的是資產(chǎn)階級(jí)近代教育模式，在管理上有諸多優(yōu)于封建教育之處。這里分年級(jí)、分學(xué)科，有一套完整的管理體系，一切都按部就班，有章可循。例如，學(xué)校由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校管理工作，校長(zhǎng)上有董事會(huì)、下有教務(wù)長(zhǎng)和庶務(wù)長(zhǎng)，教務(wù)長(zhǎng)和庶務(wù)長(zhǎng)分管教務(wù)和后勤，分工細(xì)致，職責(zé)明確。相比之下，封建私塾管理模式粗糙、模糊、混亂，明顯地落后于資產(chǎn)階級(jí)近代教育模式。

教育目的也迥然不同。封建教育遠(yuǎn)離科學(xué)，遠(yuǎn)離生產(chǎn)，厚古薄今，鄙視技術(shù)，鄙視勞動(dòng)。認(rèn)為除了讀四書五經(jīng)，做八股文章，進(jìn)學(xué)中舉，其余一概是三教九流。它是通過(guò)讀四書五經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生走讀書求仕的道路。說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，學(xué)的是修身齊家治國(guó)平天下;說(shuō)得直爽一點(diǎn)，學(xué)的是御民之術(shù)。新學(xué)有文史和理工專業(yè)的明確分工，與生產(chǎn)力發(fā)展緊密聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。要拯救災(zāi)難深重的中華民族，正需要大量有一技之長(zhǎng)的專門人才，而不是四體不勤、五谷不分的秀才進(jìn)士。兩相對(duì)比，優(yōu)劣分明，徐特立當(dāng)然會(huì)選擇新學(xué)而放棄封建教育。

教學(xué)內(nèi)容也不一樣，新學(xué)的內(nèi)容相對(duì)豐富得多、先進(jìn)得多。例如私塾是不教數(shù)學(xué)的，而且中國(guó)的數(shù)學(xué)比西方已經(jīng)落后了很多。通過(guò)接觸新學(xué)，徐特立認(rèn)識(shí)到中國(guó)數(shù)學(xué)落后的原因:“中國(guó)珠算有除法的口訣，這是世界其他國(guó)家所沒(méi)有的。珠算是計(jì)算問(wèn)題，只要列好式子，從算術(shù)到高等數(shù)學(xué)，技術(shù)上求得數(shù)都可用珠算。列方程式是原則問(wèn)題，中國(guó)數(shù)學(xué)不發(fā)展就因?yàn)闆](méi)有式子?！盵4]

重要外因還有一個(gè)，那就是朱劍凡先生。朱劍凡是民主政治家、教育家，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，曾被毛澤東譽(yù)為“一個(gè)有骨氣的人”[5]。1902年留學(xué)日本，結(jié)識(shí)華興會(huì)創(chuàng)始人黃興、陳天華、周震鱗等，1904年回國(guó)在寧鄉(xiāng)速成師范任教。1905年，徐特立入校，雖然他比老師朱劍凡大6歲，但共同的愛(ài)好、共同的追求、共同的志向，使他們成為莫逆之交。朱劍凡家道殷實(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣，為了振興中國(guó)的教育事業(yè)不惜傾家蕩產(chǎn);徐特立學(xué)識(shí)淵博，銳意進(jìn)取，為了求學(xué)不惜破產(chǎn)讀書，兩個(gè)人真正是志同道合。上課時(shí)師生心有靈犀一點(diǎn)通，下課后一起切磋學(xué)問(wèn)，共同討論怎樣教育救國(guó)，怎樣推行有利于國(guó)計(jì)民生的新學(xué)。朱劍凡對(duì)徐特立教育思想的影響是相當(dāng)大的，幫助也是相當(dāng)大的。和朱劍凡結(jié)識(shí)不到幾年，徐特立在長(zhǎng)沙教育界就一舉成名，后來(lái)到上海等地考察教育，再后來(lái)赴東洋考察留學(xué)，都是朱劍凡鼎力相助才得以成功的。

寧鄉(xiāng)速成師范四個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)徐特立的影響是終生的。徐特立在《六十自傳》中提到:“在這所學(xué)校里學(xué)習(xí)了四個(gè)月，覺(jué)得獲益匪淺”，“不過(guò)過(guò)去所學(xué)的都是舊的，在四個(gè)月中一切科學(xué)知識(shí)卻都有新的發(fā)展?！?/p>

徐特立既是教育家，又是革命家。教育家的生涯是在家鄉(xiāng)五美山從1895年18歲當(dāng)塾師開(kāi)始的，而民主革命的思想應(yīng)該是在長(zhǎng)沙從1905年寧鄉(xiāng)速成師范讀書開(kāi)始正式形成的。進(jìn)入寧鄉(xiāng)速成師范學(xué)習(xí)后，徐特立從此結(jié)束了將近十年的農(nóng)村塾師生活，政治思想和教育思想發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，并在政治、教育兩方面都干得有聲有色:在政治方面，由于極力追隨資產(chǎn)階級(jí)民主革命，辛亥革命湖南光復(fù)有功，被推選為湖南省臨時(shí)議會(huì)副議長(zhǎng);在教育方面，那一時(shí)期長(zhǎng)沙所有的小學(xué)教師幾乎都出自他的門下，成為教育界的長(zhǎng)沙王。

參考文獻(xiàn):

[1]湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校.徐特立文集[M].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社，1980:596.

[2][4]武衡，等.徐特立文存(第三卷)[M].廣州:廣東教育出版社，1995:73，72.

[3]梁堂華，張國(guó)平.徐特立的早期思想探求歷程[J].文史博覽，2007(2):8-9.

[5]湖南省第一師范學(xué)校.湖南第一師范名人譜(內(nèi)部資料)，2003:70.

(責(zé)任編輯/肖莉虹)