摘要:詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。離開詞匯就無法表達(dá)概念。詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥呢?本文經(jīng)過具體實(shí)踐和對小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后對如何在游戲中趣味學(xué)單詞給出了一些實(shí)例并進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂;游戲教學(xué);基礎(chǔ)技能

中圖分類號(hào):C623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)21—0164—02

一、將單詞放入句中，使之整體化

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放人句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如學(xué)了動(dòng)物類單詞，我們把單詞放人句中:

“Panda，panda，I can see a panda.”

“Zebra，zebra，this is a zebra.”

學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中:

“Apple，apple，I can see a red apple.”

另外如:“Cinema，cinema，Let's go to the cinema by bus.”

“Light，1ight，turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語的語流。長期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力。

二、編兒歌加動(dòng)作，使之表演化

兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如學(xué)了八種動(dòng)物后，我用中英文夾雜編成兒歌:

Bird，bird，飛飛飛(邊做小鳥飛行的動(dòng)作);

Cat，cat，喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開);

Dog，dog，汪汪汪(兩手放頭上作耳朵的樣子);

Monkey，monkey，真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子);

Elephant，elephant，長鼻子(雙手握住，下垂搖晃);

Tiger，tiger，王中王(作出向前猛撲的姿勢);

Zebra，zebra，黑白條(雙手在身上畫條紋);

Panda，panda，是國寶(翹翹大拇指)

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住了單詞。

三、改變節(jié)奏，使之韻律化

教學(xué)單詞離不開操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無趣味。學(xué)生總是喜歡新奇的事物，如果我們在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。

首先，可以改變音的長短。這項(xiàng)練習(xí)結(jié)合句子操練更好，如:“Pear，pear，this is a pear.”(教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手)，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)又快。這樣訓(xùn)練可以改變中國學(xué)生逐詞說英語和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過朗讀讓他們體會(huì)弱讀、失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。

其次，可以改變音的高低。如一對反義詞long和short可以這樣操練:long，long，long(聲音越來越高)，short，short，short(聲音越來越低);同樣可以加上動(dòng)作，如tall，tall，tall(聲音越來越高，用手演示越來越高)，short，short，short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有big和small 等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學(xué)生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢記得準(zhǔn)。

四、多樣操練，使之游戲化

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會(huì)覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利的游戲才是好游戲。

1.猜

對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜;可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

2.獎(jiǎng)

學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，利用這種心理，我們可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)新單詞或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg為獎(jiǎng)品，分別計(jì)8分、6分、4分、2分，如果某一組學(xué)生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個(gè)獎(jiǎng)品，要得到獎(jiǎng)品的前提是這一組的每個(gè)學(xué)生都要會(huì)說這個(gè)單詞。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)品學(xué)得十分認(rèn)真，效果也很好。學(xué)生都會(huì)選擇8分的hamburger。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)hamburger了，就調(diào)整分值，把ice-cream的分值改為8分，如此變化，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了這些單詞。

3.寫

單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥?？梢宰寣W(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上水果。學(xué)習(xí)apple時(shí)就在蘋果上貼apple 字樣;學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時(shí)，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen;學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，可在人體圖的眼睛上貼eye，在嘴上貼mouth;諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么?？傊?，學(xué)生覺得這不是在學(xué)習(xí)，而是在玩，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中就記住了單詞。

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能”。Play with words，我們要想出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力，“趣”、“能”就一舉兩得了。

五、游戲教學(xué)實(shí)例分析

1.課堂英語教學(xué)

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。從而以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

2.教學(xué)情景化

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。從趣中學(xué)單詞可以看出我們只有在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中使教學(xué)情景化，才能使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)然還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

3.步驟規(guī)范化

這里所說的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式，而是指根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟。對駐馬店市目前小學(xué)英語教學(xué)的研究調(diào)查表明:實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中最大的弊病就是采取從形→音→義這樣的步驟來完成教學(xué)內(nèi)容。這是違反英語教學(xué)的基本程序的，是影響英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要原因之一。根據(jù)英語這種語言的特點(diǎn)，規(guī)范的教學(xué)應(yīng)分以下兩步走:第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系;第二是形成音、義和形的聯(lián)系;然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。

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(責(zé)任編輯/肖莉虹)