摘要:從科技館的發(fā)展歷史、科技館的主要社會價值和科技館工作人員的專業(yè)化發(fā)展等角度去理解，教育功能是科技館的核心功能。從提升教育效果來講，最主要的可以從展覽自身教育功能的發(fā)揮和利用科技館資源延伸策劃教育活動兩個方面來努力。

關(guān)鍵詞:科技館;教育功能;發(fā)揮

中圖分類號:D261文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)21—0136—02

一、教育功能是科技館的核心功能

1.從科技館的發(fā)展歷史看，科技館一直圍繞著教育功能的發(fā)揮提升而發(fā)展的?？萍拣^最早作為博物館的一個分支，以各種科技成果的原始物件作為主要展示內(nèi)容，以請勿動手的展教方式大大限制了展示的教育效能，與科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐性、探索性不相適應(yīng)。隨后出現(xiàn)的德意志科技博物館以提倡觀眾參與而被稱為“按電鈕博物館”，可以說是注重教育為基本屬性的現(xiàn)代流派科技館的新起源。1957年，前蘇聯(lián)發(fā)射成功了世界上第一顆人造衛(wèi)星，引起了美國教育界的震驚，從而導(dǎo)致了整個美國教育的大反思大變革，布魯納“發(fā)現(xiàn)法”的教育思想取代了杜威的實(shí)用主義思想，正是在這樣的背景下，弗蘭克·奧本海默創(chuàng)辦了舊金山“探索館”，他設(shè)計(jì)了介紹科學(xué)原理、發(fā)展和應(yīng)用并讓觀眾探索、實(shí)踐、親自動手的大量展品，使科技館的教育思想，得到了突破性的發(fā)展，奧本海默也被譽(yù)為現(xiàn)代科技館之父。進(jìn)入到當(dāng)代科技日新月異的社會，隨著教育科技水平的不斷提高，單純的科學(xué)原理的展示已不適合人們的需求，因此強(qiáng)調(diào)情景體驗(yàn)、適應(yīng)現(xiàn)代社會休閑學(xué)習(xí)的科學(xué)中心應(yīng)運(yùn)而生。因此，從科技館的發(fā)展歷程看，科技館發(fā)展的基本脈絡(luò)是圍繞著如何提高教育功能而發(fā)展的，科技館的基本屬性是教育。

2.科技館的社會價值主要體現(xiàn)在教育功能的發(fā)揮。傳統(tǒng)博物館以收藏研究作為首要功能，一個博物館的實(shí)力和水平主要的衡量指標(biāo)是藏品的質(zhì)量和數(shù)量，而現(xiàn)在的絕大多數(shù)科技館的展品一般不具有歷史收藏價值，他的價值在于反映一定的科學(xué)原理或詮釋一定的科學(xué)思想，除了科技博物館具有一定的收藏功能外，現(xiàn)代科技館都是通過展品來實(shí)現(xiàn)科技教育的。當(dāng)然，博物館除了收藏功能外同樣也具有教育、休閑等功能，但這些功能都以藏品為核心，同樣，科技館也具有學(xué)術(shù)交流、休閑、旅游等功能，但展覽教育是核心功能。另一方面，從終身教育體系的角度，科技館教育屬于非正規(guī)教育，具有獨(dú)特的作用和地位?？茖W(xué)知識的獲得只是科學(xué)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，但不是最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是要在獲取知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力，從而培養(yǎng)思想和科學(xué)精神?？墒乾F(xiàn)在我國的正規(guī)教育還是以應(yīng)試為方向標(biāo)，側(cè)重于科學(xué)知識的灌輸，雖然近年來進(jìn)行的新課程改革試圖扭轉(zhuǎn)這一局面，但是實(shí)際效果卻并不理想。正如清華大學(xué)科學(xué)技術(shù)與社會研究所劉兵教授所說的那樣:“應(yīng)試體制對于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是不理想的，甚至是背道而馳的。因此他提出，非正規(guī)教育旨在公眾掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法、科學(xué)精神、以及對文化的理解等。比正規(guī)教育層次更多樣。既然如此，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，非正規(guī)教育的作用就從側(cè)面凸顯出來了”[1]。

3.科技館工作人員的專業(yè)化水平主要體現(xiàn)在教育能力的高低。專業(yè)化的職業(yè)群體一方面對社會有不可或缺的功能，社會賦予從業(yè)人員極大的責(zé)任并提出了很高要求;另一方面，從業(yè)人員在掌握專業(yè)知識和技能、履行社會職責(zé)過程中要花費(fèi)更多的社會必要勞動時間，因此專業(yè)群體擁有更多的社會地位資源，因此，對于一些新興職業(yè)來說，其專業(yè)化的過程就是提升職業(yè)群體社會地位的過程。簡而言之，專業(yè)化就是職業(yè)的不可替代性，這種不可替代性包括準(zhǔn)入門檻、專業(yè)素養(yǎng)提高、社會價值、評價認(rèn)證(職稱)等。傳統(tǒng)博物館以收藏研究作為首要功能，經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)具備了完整的學(xué)科體系和理論體系，有專門的博物館學(xué)。而一般的科技館并不具備收藏研究功能，主要功能是科技教育，所以，科技館工作人員的專業(yè)化水平主要體現(xiàn)在教育能力的高低。也只有我們將科技館教育作為一門學(xué)問來研究的時候，我們工作人員的職業(yè)榮譽(yù)感和社會地位才能真正在社會上得到承認(rèn)。

二、科技館教育功能的開發(fā)

科技館作為非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，參觀者在科技館的活動是自主式的，也就是說，在科技館的參觀活動中，參觀者應(yīng)該是主動建構(gòu)者，而不是被動接受者。作為主動建構(gòu)者，他的受教育過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極主動的，學(xué)習(xí)持續(xù)是長時間的?，F(xiàn)在好多科技館在好奇好玩上下了很大的功夫，將觀眾吸引到科技館來，這一點(diǎn)是十分重要的，但是光有這一點(diǎn)是不夠的，不然的話就把科技館等同于旅游景點(diǎn)或游樂場了。所以，這只是第一步，關(guān)鍵的是觀眾來了以后，如何能在寬松自主的環(huán)境中領(lǐng)悟一定的科學(xué)精神，掌握一定的科學(xué)方法，從而對他樹立科學(xué)思想有所幫助和促進(jìn)。如何促進(jìn)觀眾對科學(xué)的深層次理解，除了展品、環(huán)境配套等固有的硬件之外，科技館的軟件建設(shè)也十分重要，而且隨著新館效應(yīng)的逐步退化，要實(shí)現(xiàn)科技館的可持續(xù)發(fā)展軟件就顯得更為突出，因?yàn)橛布臇|西受到資金、場地等的限制較多，而軟件的改進(jìn)就相對比較靈活。軟件的內(nèi)容包括工作人員的態(tài)度、配套服務(wù)等多個方面，從提升教育效果來講，最主要的可以從展覽自身教育功能的發(fā)揮和利用科技館資源延伸策劃教育活動兩個方面來努力。

(一)展覽自身教育功能的發(fā)揮

科技館的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，要做好展覽教育，關(guān)鍵是要營造和提供建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。情境，學(xué)習(xí)中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，環(huán)境的舒適、氛圍的營造、實(shí)物展示等都是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面;協(xié)作，在科技館表現(xiàn)為輔導(dǎo)員與參觀者的協(xié)作，參觀者之間的協(xié)作，這種協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用;交流，是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得他人的指導(dǎo)和幫助等等;意義建構(gòu)，是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，對提高科技館展覽教育效果有諸多啟示。

1.重視影響展覽教育效果的情景的創(chuàng)設(shè)。應(yīng)該考慮的情景包括:參觀者原有知識、興趣愛好、參觀動機(jī)和期待、以前的參觀經(jīng)歷等個人情況，便于講解輔導(dǎo)的針對性;重視光線、色彩、空間等內(nèi)部環(huán)境因素和休息、就餐等服務(wù)休閑設(shè)施的設(shè)置，盡量為觀眾提供舒適的參觀情景;同時也要盡可能的考慮到參觀者之間的關(guān)系和熟悉程度等社會文化情景，以便于安排不同的協(xié)作方式。

2.提高展覽的針對性:涉及到內(nèi)容、年齡、文化程度等。不同的社會群體，他所展示的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、背景資料的選擇等都是不同的。所以，作為常設(shè)展覽來講，要盡可能的從講解詞、背景知識展示等方面盡可能的滿足不同觀眾的需求。這種需求就是要讓展示的內(nèi)容與參觀者原有的知識掛鉤，促進(jìn)意義建構(gòu)，從而改變觀眾的知識結(jié)構(gòu)。

3.注重展覽全過程的服務(wù)。參觀前要通過提供參觀指南、講解等途徑讓觀眾了解展覽主題，了解展覽基本布局，了解展覽中可能涉及的專業(yè)術(shù)語和背景知識;參觀中要提供明確的展覽線路指引，組織開展相關(guān)的探究活動，適時引導(dǎo)觀眾尋找問題的答案或答疑解惑;參觀后能夠提供與展覽相關(guān)的問題或拓展知識，及時聽取收集反饋信息。

(二)科技館教育活動的策劃組織

科技館教育活動的策劃組織不僅是實(shí)現(xiàn)科技館的任務(wù)和功能要求，也是提高科技館影響力和知名度的重要途徑，教育活動所具有及時性、靈活性和多樣性等特點(diǎn)，很好的彌補(bǔ)了常設(shè)展覽往往制作布展周期長的不足，能及時的對社會關(guān)注的科學(xué)事件做出回應(yīng)。

科技館教育活動的內(nèi)容和主題選擇包括立足展廳利用現(xiàn)有展品開展的常態(tài)教育活動;與學(xué)校科學(xué)教育相銜接的教育活動，國際上，科技館和博物館展品教育功能的深度開發(fā)、科技場館作為教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，為教師教學(xué)、學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)已經(jīng)成為科技館、博物館發(fā)展的重要方向;圍繞社會熱點(diǎn)問題，結(jié)合重大科學(xué)現(xiàn)象、科技發(fā)明、科技前沿以及公眾關(guān)心的問題，開展教育活動;結(jié)合國家的重大紀(jì)念日開展的專題科普教育活動等?？萍拣^教育活動的形式主要包括科技表演、科技交流、科技培訓(xùn)、拓展競技、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。

參考文獻(xiàn):

[1]王冠麗.《科學(xué)素質(zhì)綱要》對非正規(guī)教育意義重大[J].科技中國，2006，(4):48-49.

[2]2009年“科技館活動進(jìn)校園”項(xiàng)目交流研討會資料[EB/OL].2000-01-08.http://www.xiaoxiaotong.org/News/ArticleView.aspx?AID=4325(責(zé)任編輯/田苗)