摘要:我國偏向理論傳授和概念介紹的法學(xué)教育方法已不適應(yīng)當(dāng)前我國法律實踐和社會的需求，為了滿足社會對法律人才的需求，法律教育需要變單純的理論傳授為貫穿實踐教學(xué)，并將實踐教學(xué)作為將來培養(yǎng)法律人才的主要方式。基于此，本文介紹了法學(xué)實踐教學(xué)的各種方法，并從我國國情出發(fā)分析了當(dāng)前適合我國的法學(xué)實踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:法學(xué)實踐教學(xué);模式;國情

中圖分類號:D920.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)21—0091—02

我國是成文法國家，繼承的大陸法的傳統(tǒng)，理論基礎(chǔ)深厚，法律規(guī)范體系化。注重思維的邏輯性，追求概念準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)為偏愛推出統(tǒng)一、明確的結(jié)論的思維方式[1]。這種法學(xué)傳統(tǒng)下，法學(xué)者偏愛理論的研究，法條的研究，尤其是過去幾十年我國的立法一直是在繼受德國、日本等大陸法系國家的法律，這要求我們的法學(xué)者要重點研究外國法的各種理論，要求比較法的研究，及法律本土化的研究。這同樣要求我國的法學(xué)教育偏向了理論的傳授、概念的介紹，通過法學(xué)教育培養(yǎng)出更多的法學(xué)研究者，當(dāng)時培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分都進入了立法、司法及學(xué)校等法律研究機構(gòu)?？梢哉f當(dāng)時的法學(xué)教育是符合我國國情的，而今天，我國的法律體系基本形成，法學(xué)教育在大部分學(xué)校都得到建立，法學(xué)院或法學(xué)系所培養(yǎng)出來的學(xué)生，不再是單純的進入立法、司法機構(gòu)和學(xué)校工作，而更多的是進入公司、金融、保險、律師事務(wù)所等要求有法律實踐能力的地方①。這就要求我們的法學(xué)教育要從注重理論灌輸轉(zhuǎn)移到法律實際運用能力的培養(yǎng)上來。

一、法學(xué)實踐教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法使學(xué)生不能適應(yīng)社會對法學(xué)人多方面的需求，畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需求，因此要建立以實踐教學(xué)為主的法學(xué)教學(xué)模式，有人提出了五位一體的實踐性教學(xué)方法整合的模式，即案例教學(xué)法、模擬法庭模仿法、假期社會實踐法、診所式教學(xué)法和專業(yè)實習(xí)法的整合模式[2]。

1.案例教學(xué)法。教師不是直接講授法律的教義，而是不斷推出案例、提出問題，改變每一個問題的假設(shè)條件，啟發(fā)學(xué)生思考，針對學(xué)生的回答，老師再推出相關(guān)或相反的案例，將思想推向更深或更廣的層面。通過個案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、邏輯思維能力及表達(dá)能力，掌握司法實踐需要的技巧——雄辯的口才，嫻熟的辯論能力，高超的寫作技巧。

2.模擬法庭模仿法。模擬法庭模仿法是按照法律程序模仿法庭審理。它是由教師預(yù)先選擇出相應(yīng)的典型案例，讓學(xué)生事先有個了解，并根據(jù)需要做出分工，分別扮演不同的角色和做特定角色的準(zhǔn)備，模仿一定的情景，按照法庭審理的程式完成一個案例的審理過程。模擬法庭可以最大限度地實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動結(jié)合，全面完整地再現(xiàn)和重復(fù)法律程序，模擬對案例的裁判，學(xué)生可以扮演不同的角色體驗不同角度對法律的不同理解和體會，在模仿中體驗和思考，在法律程式的再現(xiàn)中培養(yǎng)運用法律分析問題和解決問題的能力，是一項行之有效地實踐訓(xùn)練方法。

3.假期社會實踐法。假期社會實踐法則是學(xué)生自主型的自我實踐活動。非常有利于學(xué)生增長社會知識與實踐技能。學(xué)校的職責(zé)就是動員和組織、提示和引導(dǎo)，要求學(xué)生深入現(xiàn)實生活充分運用所學(xué)知識，觀察、分析、判斷社會問題，把抽象的知識具體化和實踐化，將具體的社會現(xiàn)象和問題抽象、歸納，從而做出相應(yīng)的判斷和認(rèn)識。假期社會實踐法是一項有效地學(xué)生自我教育法，學(xué)生利用假期的時間和廣闊的社會空間，自由地選擇思考對象，自由地參與社會活動，自主地發(fā)揮主體意識，能動地運用所學(xué)知識，積極地參與社會實踐，實現(xiàn)自我教育自我提高的功能。[2]

4.診所式教學(xué)法。診所式教學(xué)法是二十世紀(jì)六十年代美國法學(xué)院興起的一種新型教學(xué)方法，它移植醫(yī)學(xué)院診所教育模式于法學(xué)教育中，學(xué)生通過真實的事例接觸真實的當(dāng)事人處理真實的案例過程，學(xué)習(xí)和運用法律，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生如何應(yīng)對法律事務(wù)和處理法律糾紛以提高學(xué)生的實踐能力[3]。診所式教學(xué)法的核心觀念是:縮小學(xué)院知識教育與職業(yè)技能的距離，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)意識觀念[3]。

5.專業(yè)實習(xí)法。專業(yè)實習(xí)是法學(xué)教育的傳統(tǒng)做法，一般在學(xué)生畢業(yè)前安排相應(yīng)的時間組織學(xué)生到政法部門專業(yè)實習(xí)，學(xué)生的動手能力、口頭表述能力、文字表達(dá)能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，主要是通過專業(yè)實習(xí)來完成，因此，專業(yè)實習(xí)是法學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，是實踐性教育的主要方式。

二、適合我國的法學(xué)實踐教學(xué)方法

當(dāng)前，在我國各方面都處于改革的時期，教育作為國民成長的重要產(chǎn)業(yè)，教育水平和教育結(jié)構(gòu)都有待完善。這個時期，并非所有的法學(xué)實踐教學(xué)方法都適合我國的實際情況，有些方法只能作為過渡或是暫時作為研討的對象，等時機成熟再運用;有些方法則要結(jié)合我國的國情加以運用。

首先，對于案例教學(xué)法來說，在教學(xué)中穿插案例教學(xué)能增加課堂教學(xué)的形象性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和法律運用能力。而且，案例教學(xué)與我國當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式能夠合理的融合，不會產(chǎn)生任何不適應(yīng)。因此案例教學(xué)法是適合我國法學(xué)教學(xué)的。但是，由于我國是大陸法系國家，我國只有案例，沒有判例，也沒有建立判例體系。因此，案例教學(xué)法在我國大陸法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以講授法為主(講授法學(xué)的基本原理、概念、法律條文)，以案例教學(xué)法作為輔助方法。案例的設(shè)計應(yīng)注意:1、在設(shè)計案例時首先要知道了解通過案例，準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握哪些基本理論和法律條文;2、案例盡量是開放的真實的無爭議的已決案例，應(yīng)盡量包含兩三個小案例;3、案例必須能夠激發(fā)學(xué)生的動機，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí);4、案例的選擇要考慮到教學(xué)的具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生掌握的知識層面、技能水平的高低、動機和態(tài)度等多個因素。[4]

其次，對于模擬法庭模仿法和診所式教學(xué)法來說。這兩種實踐教學(xué)方法不能適應(yīng)我國當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式②。一是因為這兩種教學(xué)方法需要相當(dāng)長的時間，法學(xué)四年的教學(xué)時間本來就很短，很難使法學(xué)學(xué)生全身心的投入到這兩種教學(xué)中。二是我國的大學(xué)生在大學(xué)前都是接受的理論灌輸式的教學(xué)方法，也已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方法，對于模擬法庭和診所式教學(xué)根本無法適應(yīng)這種教學(xué)，他們只會覺得好玩，從實踐中總結(jié)知識的技能，他們還沒有完全掌握，大學(xué)四年是大學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法的四年，甚至四年也沒有得到改變。三是組織模擬法庭或診所式教學(xué)需要耗費大量的人力、物力和時間，我國當(dāng)前還不能滿足這個需求。組織模擬法庭本身不需要太多的人，參加的人又多是高年級的，有一定法律基礎(chǔ)的，而且從準(zhǔn)備到完成時間很長，雖然大學(xué)四年每年都會有，但能夠參加的人并不多。四是能夠參加模擬法庭或診所式教學(xué)的只能是大三或大四的，有一定法律基礎(chǔ)的，而這時對于他們來說又不能完全投入，因為他們除了其他的學(xué)習(xí)外，還要面臨找工作或考研等。

基于這些原因，筆者建議延長法學(xué)的教學(xué)時間，延長至五年或六年，并允許法學(xué)學(xué)生在大四就可以報考國家司法考試，一是通過考試可以增加學(xué)生的法律知識和對法條的認(rèn)識;二是如果通過了國家司法考試參加診所式教學(xué)時也會減少一些麻煩，比如說調(diào)檔、閱卷等。只有法學(xué)教育做出這種改革后，這兩種教學(xué)方法才能獲到適合我國的法學(xué)教學(xué)條件。

再次，對于假期社會實踐法和專業(yè)實習(xí)法，這是我國法學(xué)生獲得實踐鍛煉的兩種非常有效的方法，他們沒有上面模擬法庭和診所式教學(xué)法所有的弊端，又能夠鍛煉學(xué)生的法律運用能力，增長知識。

三、總結(jié)

因此，基于以上各種原因，筆者建議我國在法學(xué)實踐教育中采用案例教學(xué)、假期社會實踐法和專業(yè)實習(xí)法這三種方法，而對于模擬法庭模仿法和診所式教學(xué)法只能作一些嘗試，而不能作為我國法學(xué)教育的一個普遍適用的教學(xué)方法。

注釋:

①筆者注:我這里并不是說司法機構(gòu)不需要法律實踐能力，而是在當(dāng)時的法學(xué)研究成為法學(xué)者學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容或主要目標(biāo)時，法律實踐能力的培養(yǎng)被忽視了。而像公司、金融、保險等單位更看中法律實踐能力而將法律研究能力放在第二位。

②我不贊成將模擬法庭作為一種教學(xué)方法，但可以作為我們法學(xué)生組織的一個課外生活。

參考文獻(xiàn):

[1]宋忠廉.法學(xué)教育與案例教學(xué)芻議[J].經(jīng)濟經(jīng)緯，1998，(03):94.

[2]陳鐵水.法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的重構(gòu)[J].云南大學(xué)學(xué)報，2006，(04).

[3]甄貞.診所法律教育在中國[M].北京:法律出版社，2002，(03).

[4]賓雪花，蔣學(xué)雷.對法學(xué)案例教學(xué)法的探討[J].2006，(02).

[5]楊秀英，張云.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運用[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2006，(01).

[6]劉澤軍.加強法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索[J].中國高等教育.2006，(12).

[7]鄒玉政，金偉.“診所式”法律教學(xué)模式本土化反思[J].教育與職業(yè)，2006，(18).

[8]浦純鈺.“法律診所”教育若干問題探討[J].社會科學(xué)家，2005，(06).

[9]王海霞.“實踐性”法學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計與選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2006，(05).

(責(zé)任編輯/陳雅莉)