摘要:隨著高職院校的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式在高職教育中層出不窮，文章就工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)提出了“專業(yè)+公司+師生員工”、“系企一體”的“工作坊教學(xué)模式”，并介紹 “工作坊教學(xué)模式” 在工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用及其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞:工作坊;工作坊教學(xué)模式;系企一體

中圖分類號:G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-8937(2009)14-0157-02

為使工程造價(jià)專業(yè)在定位基礎(chǔ)上凸顯本校的特色，符合如今社會的人才需求，加強(qiáng)院校和企業(yè)、市場的合作力度，我系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師就工程造價(jià)專業(yè)提出了“專業(yè)+公司+師生員工”、“系企一體”的“工作坊教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式更符合我們高職院校教育要求，而且能加強(qiáng)專業(yè)本身的競爭力，為探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供了一個(gè)更加完善的教學(xué)方式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，可以利用在工作坊的實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力，為他們畢業(yè)后走向社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生的成長。

1“工作坊教學(xué)模式”的內(nèi)涵

所謂“工作坊教學(xué)模式”是指將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體， 以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力及提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主的教育教學(xué)形式。它是以“準(zhǔn)就業(yè)”的形式，采用“專業(yè)+公司+師生員工”、“系企一體”相統(tǒng)一的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，其目的是促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的銜接，增強(qiáng)學(xué)生崗前實(shí)踐能力和交流溝通能力。這樣對于學(xué)生來說，有利于減小從理論知識到工程造價(jià)實(shí)踐的階段性差異;更利于使靜態(tài)的授受教學(xué)向動態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化。對于教師來說，有較多自我完善和自我培養(yǎng)的空間，能夠充分發(fā)揮其自身才能。對于系部專業(yè)來說，有利于形成以導(dǎo)師為核心的教研群體，更有助于培養(yǎng)系里的青年教師快速成長。

2“工作坊教學(xué)模式”的應(yīng)用

2.1“工作坊教學(xué)模式”的建立

建立“工作坊教學(xué)模式”的目的就是以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的教學(xué)途徑，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)研，我們決定把我們系的系辦公司與教學(xué)結(jié)合起來，打造“專業(yè)+公司+師生員工”、“系企一體”的“工作坊教學(xué)模式”下的工程造價(jià)專業(yè)。通過建立造價(jià)工作坊，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地互相滲透，有利于形成知識、能力及素質(zhì)等有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。工學(xué)結(jié)合是專業(yè)的主要特色，老師采用平時(shí)收集的實(shí)際案例和系辦公司承接的具體項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)安排。學(xué)生通過完成實(shí)際案例任務(wù)和參與公司承接的具體項(xiàng)目，實(shí)踐能力得到很好的培養(yǎng)，從而達(dá)到我們工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)目的。工作坊的建立，教師與學(xué)生、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)、乃至學(xué)校與社會都能夠緊密的聯(lián)系，真正地做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;“工作坊教學(xué)模式”的運(yùn)用，我們教師的專業(yè)水平在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中得到提高，學(xué)生的實(shí)踐能力在項(xiàng)目教學(xué)中得到培養(yǎng)，也有利于工程造價(jià)專業(yè)的今后穩(wěn)步發(fā)展。

2.2 “工作坊教學(xué)模式”的具體操作

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，我們制定了 “工作坊教學(xué)模式”的教學(xué)流程(如圖1)。

“工作坊教學(xué)模式”的工作坊設(shè)置情況:根據(jù)工我們工程造價(jià)的工作特點(diǎn)和學(xué)生自身的發(fā)展需要，我們設(shè)定“1+1+1”的培養(yǎng)模式，即一年級基礎(chǔ)教學(xué)加二年級工作室教學(xué)加三年級畢業(yè)實(shí)習(xí)。我們的“工作坊教學(xué)模式”下的教學(xué)可劃分幾個(gè)工作坊。如:第一工作坊:手工造價(jià)編制工作坊教學(xué);第二工作坊:電算化造價(jià)編制工作坊教學(xué);第三工作坊: 綜合造價(jià)編制工作坊教學(xué)。以上工作坊又按工程造價(jià)方向分建筑方向與工路方向。

“工作坊教學(xué)模式”的師資配備情況:工作坊除導(dǎo)師外，另配備多名具有較高造價(jià)實(shí)踐能力的造價(jià)師(包括了系里的專業(yè)教師和系辦公司里的員工)，在工作坊里配備相關(guān)的設(shè)備，老師相互分工、相互配合參與工作坊的教學(xué)工作，并組成導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的教研群體。

“工作坊教學(xué)模式”的學(xué)生學(xué)習(xí)情況:工作坊里學(xué)生又分工作組，每組5人左右。教學(xué)中，以工作組為個(gè)體完成教學(xué)任務(wù)或?qū)嶋H項(xiàng)目工程造價(jià)任務(wù)，最后工作組對所完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，并接受老師的考核。

“工作坊教學(xué)模式”的運(yùn)作情況:工作坊的導(dǎo)師根據(jù)本工作坊的專業(yè)方向制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。導(dǎo)師再根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選擇切實(shí)有用的實(shí)際案例和系辦公司所承接的具體項(xiàng)目作為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，教學(xué)方式主要是采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，即做與學(xué)相結(jié)合為主，老師引導(dǎo)及師生討論為輔，這樣可以充分調(diào)動我們學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性及主動性?！肮ぷ鞣唤虒W(xué)模式”教學(xué)下，學(xué)生有機(jī)會參與到導(dǎo)師的實(shí)際項(xiàng)目上去，很多時(shí)候?qū)W生需要自主完成部分工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)向工作的過渡，也有助于學(xué)生積累本專業(yè)方向知識、提高自身技能與素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)我們造價(jià)專業(yè)的教學(xué)目的。

“工作坊教學(xué)模式”的要求:對老師，除了擔(dān)當(dāng)對專業(yè)理論知識與實(shí)際技能的正常授課任務(wù)外，還要為市場或?yàn)樯鐣系膯挝?、個(gè)人做好造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)，以此積累經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生，各個(gè)工作組必須選出一位組長，組長要根據(jù)本工作組成員情況，負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)、勤務(wù)等工作，而組員必須服從組長的安排，且要有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極參與組內(nèi)的項(xiàng)目的造價(jià)編制工作。

2.3“工作坊教學(xué)模式”的功能

“工作坊教學(xué)模式”的功能是充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型的造價(jià)專業(yè)人才?！肮ぷ鞣唤虒W(xué)模式”下的教學(xué)對師生來說，擁有更大的自主權(quán)和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)工作面。“工作坊教學(xué)模式”下的教學(xué)形成以工作組為基礎(chǔ)并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。在造價(jià)工作坊教學(xué)中，實(shí)行以發(fā)展專業(yè)、培養(yǎng)優(yōu)秀造價(jià)專業(yè)人才為目標(biāo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師與學(xué)生的教學(xué)組合是通過雙向選擇的，而且?guī)熒g形成感情深厚的師徒關(guān)系。在一定時(shí)期內(nèi)，教學(xué)對象相對固定而且學(xué)生人數(shù)較少，師生間的互動比較方便、交流溝通得到保障。而學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與其他造價(jià)人員的交流溝通，能很好地鍛煉學(xué)生的各種能力(包括語言表達(dá)能力、溝通能力、辯論能力等)，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，為日后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

3“工作坊教學(xué)模式”的優(yōu)勢

“工作坊教學(xué)模式”的優(yōu)勢在于它始終保持與行業(yè)的緊密聯(lián)系，按照行業(yè)的技術(shù)規(guī)范要求進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)。學(xué)生擁有更多自我發(fā)展空間及工作實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生無論在專業(yè)知識與技能的鍛煉，還是職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，都得到了保障，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

3.1“教”與“學(xué)”的互動升華

“工作坊教學(xué)模式”改變了以往師生教與學(xué)職能。教師走下講臺，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向社會、企業(yè)和市場，與學(xué)生一起共同工作、探討及研究，更以合作者的身份去完成系辦公司承接的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目。這過程中教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，也使學(xué)生從被動者轉(zhuǎn)為主動者。師生之間有更多的交流、溝通，更利于教與學(xué)的互補(bǔ)。

3.2綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

“工作坊教學(xué)模式”就是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的過程。 “工作坊教學(xué)模式”把課程在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目綜合實(shí)踐中完成教學(xué)，使學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，知識與技能在運(yùn)用中得到鍛煉。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生切身實(shí)際地參與一項(xiàng)項(xiàng)全面又復(fù)雜造價(jià)編制工作，有利于提高學(xué)生的知識技能的接受能力和綜合運(yùn)用能力。

3.3團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

“工作坊教學(xué)模式”下，老師將項(xiàng)目任務(wù)根據(jù)各個(gè)工作組的學(xué)習(xí)情況分配到各組。工作組間要建立相互合作的關(guān)系才能完成任務(wù)。組長要根據(jù)任務(wù)情況及組員能力制定分工合作計(jì)劃，因此所有任務(wù)是多人協(xié)作完成的，學(xué)生個(gè)人完成得好與壞會影響整體的項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生整體意識和合作精神。

3.4可持續(xù)發(fā)展能力及職業(yè)道德的培養(yǎng)

“工作坊教學(xué)模式”就是讓學(xué)生真實(shí)地投入實(shí)踐的環(huán)境中，參與造價(jià)工作。經(jīng)過在系辦公司的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以了解造價(jià)工作所需要的知識體系、結(jié)構(gòu)、范圍和深度，從而明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到自身的可持續(xù)發(fā)展。通過在系辦公司的實(shí)踐訓(xùn)練， 培養(yǎng)職業(yè)動手能力，而且學(xué)生有更多的機(jī)會接觸市場，接觸造價(jià)人員，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，樹立良好的職業(yè)道德，為今后走向社會、企業(yè)，適應(yīng)市場、崗位，打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié) 語

“專業(yè)+公司+師生員工”、“系企一體”的“工作坊教學(xué)模式”既解決了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)問題，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。“專業(yè)+公司+師生員工”、“系企一體”的“工作坊教學(xué)模式”中，系辦公司賦予了培養(yǎng)工程造價(jià)人才的實(shí)踐環(huán)境，師生員工成就了培養(yǎng)工程造價(jià)人才的靈魂，而且從工作坊這個(gè)教學(xué)平臺，我們了解社會市場的需求，形成“產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)，專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)體系，使得學(xué)校與企業(yè)、市場等有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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