摘要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力刻不容緩。為深化教學(xué)改革，作為高職院校的教師，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且還需不斷提高專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;案例教學(xué);高職教育;實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)24-0228-02

一、樹立重視培養(yǎng)能力的教學(xué)理念

任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或指導(dǎo)思想作為基礎(chǔ)，我們稱之為教學(xué)理念或觀念。教學(xué)理念是指對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念。教學(xué)理念是教師從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。教師的教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)理念支配，即“態(tài)度決定一切”。只有樹立正確的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念或觀念，才能保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為各行各業(yè)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型和技能型人才，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)就要建立在注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力這樣的思想基礎(chǔ)之上?！度肆Y源管理》課程實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力和較高的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想;以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重個(gè)性化的發(fā)展;由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變;由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變，以全面實(shí)現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)活動(dòng)都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，即預(yù)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)、能力、思想品德及其他非智力素質(zhì)的發(fā)展和變化。此外，每個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)課時(shí)都有各自具體的明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心因素，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，不是根據(jù)學(xué)生的差異來分層。分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，其目的在于讓學(xué)生更加明確每一章、每一節(jié)到底要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，培養(yǎng)哪些能力，知識(shí)學(xué)到什么程度，能力培養(yǎng)到什么程度。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，教師在備課時(shí)一定要清楚實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，上課時(shí)一定要讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)主要?jiǎng)澐秩齻€(gè)層次，即知識(shí)層次、能力層次、非智力素質(zhì)層次。知識(shí)層次，主要是指對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，包括了解、理解和掌握三個(gè)程度;能力層次，主要是指通過學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)哪些技能和能力，如工作分析方法、面試的技能、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、績(jī)效面談的技巧等;非智力素質(zhì)層次，主要是指除了知識(shí)和能力之外的其他職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，如良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)等。

三、不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會(huì)的需求

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。從《人力資源管理》課程體系來說，教學(xué)內(nèi)容一般包括人力資源管理基本概念和理念、職務(wù)分析、人力資源規(guī)劃、人力資源招聘與錄用、培訓(xùn)組織與管理、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等部分。教師要考慮的不僅是把這些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教學(xué)內(nèi)容要以將來學(xué)生從事相關(guān)的工作崗位要求為依據(jù)，不能脫離人力資源管理工作實(shí)際，而且要注意教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生將來就業(yè)的需要。

第一，教師要加強(qiáng)與社會(huì)各界的交流，深入了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求及其未來變化趨勢(shì)。第二，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要盡可能考慮到社會(huì)的需求和未來發(fā)展趨勢(shì)，又要照顧到學(xué)生個(gè)體間的差異，要為學(xué)生提供盡可能寬泛的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生盡可能大的選擇空間，盡可能為學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，教師要加強(qiáng)對(duì)有中國(guó)特色的人力資源管理理論的研究，將從國(guó)外引進(jìn)的現(xiàn)代人力資源管理理論與方法同中國(guó)企業(yè)的實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)W到一些實(shí)用的管理方法。第四，教師要能夠緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革與人力資源管理實(shí)踐以及學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程，迅速吸收學(xué)科發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)、新成果，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

四、改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的模擬性和互動(dòng)性

(一)用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法。這是一種比較常用的教學(xué)方法。在授課的過程中，教師要避免采用灌輸理論知識(shí)的方式，而是采用提問和分析的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，再由教師總結(jié)、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.案例教學(xué)法。這既是一種常用的教學(xué)方法，又是需要教師在今后教學(xué)過程中仔細(xì)研究的很重要的一種教學(xué)方法。實(shí)際上，案例教學(xué)法并不是我們教師所運(yùn)用的那樣簡(jiǎn)單，案例教學(xué)還有很大的作用沒有發(fā)揮出來。

(1)課前的教學(xué)準(zhǔn)備。案例教學(xué)是在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行的，可能會(huì)遇到許許多多的問題，要想搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分、扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，力求做到教學(xué)目標(biāo)明確、案例選擇恰當(dāng)、計(jì)劃程序周全、分析推理嚴(yán)密，還要做好案例教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施準(zhǔn)備，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。(2)課堂教學(xué)的組織。課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。案例教學(xué)的課堂引導(dǎo)是一只看不見的手，是一種無形的推動(dòng)力量。教師要扮演好主持人、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，獨(dú)立思考和分析問題;在個(gè)人分析基礎(chǔ)上，組織小組成員進(jìn)行討論，集思廣益，達(dá)成共識(shí);鼓勵(lì)小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班的交流，達(dá)到知識(shí)的共享。(3)學(xué)習(xí)成果的歸納總結(jié)。經(jīng)過激烈的討論和深刻的分析，最后由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，對(duì)各組或全班達(dá)成共識(shí)的某些結(jié)論或方案進(jìn)行概括。對(duì)于有答案的案例，可以把案例的真實(shí)的處理情況或結(jié)論給學(xué)生講解清楚，幫助學(xué)生以案論理。做好總結(jié)的另一個(gè)意義就是內(nèi)化提升，即通過總結(jié)，幫助學(xué)生思考，從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中，學(xué)到了什么，得到了哪些有價(jià)值的啟示，是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法，將如何在今后的工作中加以應(yīng)用。只有這樣，才使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，完成理論與實(shí)際的完美結(jié)合。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

1.采用體驗(yàn)式教學(xué)法。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能和能力，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)方法的改革。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，我們可以學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外一些行之有效的親驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，親身去體驗(yàn)和實(shí)踐，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

(1)情景模擬教學(xué)。主要是在進(jìn)行操作技能教學(xué)的過程中，通過設(shè)置一些真實(shí)的或模擬的管理情景，組織學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。如由五個(gè)學(xué)生模擬組建一家公司，各自分配不同的角色，來經(jīng)營(yíng)這家公司，進(jìn)行商業(yè)的談判或人員的招聘、培訓(xùn)等活動(dòng)。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景，讓學(xué)生來扮演某個(gè)角色，或者模仿組織某一活動(dòng)，使他們?nèi)缤砼R其境，親身體驗(yàn)，來獲得所學(xué)的知識(shí)、技能或經(jīng)驗(yàn)。一般來說，在人員測(cè)評(píng)與甄選、面試、培訓(xùn)、績(jī)效面談等環(huán)節(jié)上都可以進(jìn)行模擬演練與實(shí)習(xí)。(2)項(xiàng)目研究。教師可將教學(xué)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究式的活動(dòng)或?qū)ｎ}項(xiàng)目，將實(shí)踐性教學(xué)直接引入課堂教學(xué)，從而將本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)際技能落實(shí)到每一門課程的每一部分教學(xué)內(nèi)容上。讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的論證、開發(fā)、組織實(shí)施和評(píng)估，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。還可以開展以學(xué)生為本的科研活動(dòng)，通過教師耐心指導(dǎo)、同學(xué)間的密切協(xié)作，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都能得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.拓展整合實(shí)踐教學(xué)資源。有大量的實(shí)踐性內(nèi)容是不能在教室里進(jìn)行的，必須走出教室，到實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)中去，拓展整合實(shí)踐教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的重點(diǎn)是如何選擇適合的校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。只有建立起緊密合作的校外實(shí)習(xí)基地，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。一方面，可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn);另一方面，可以在課程的理論教學(xué)中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源經(jīng)理進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還可以有機(jī)會(huì)為合作單位提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)。由此可見，建立校外實(shí)習(xí)基地，爭(zhēng)取校外實(shí)踐教學(xué)資源的迫切性和重要性。

五、利用豐富的教學(xué)手段、教學(xué)工具，改善課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有其無法替代的優(yōu)越性和便捷性，要繼續(xù)沿襲采用，但同時(shí)也應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段以增強(qiáng)其效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象，從而使傳統(tǒng)課程的教學(xué)煥發(fā)出新的活力。教師使用的教學(xué)工具比較豐富，錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具十分普遍。教師還可通過公用郵箱在網(wǎng)上出題、布置作業(yè)和任務(wù)、發(fā)布課程教學(xué)相關(guān)背景材料及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和批閱作業(yè)，甚至還可通過QQ群、博客以及建立自己個(gè)人主頁(yè)，以更方便地與學(xué)生在網(wǎng)上交流溝通。另外，在教材的選用上，盡量選用優(yōu)秀的高職高專教材，其次，選用國(guó)家教委規(guī)劃的適合高職的教材。為增加學(xué)生知識(shí)，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師還應(yīng)在教材之外推薦學(xué)生閱讀幾本學(xué)術(shù)前沿著作或案例集，或者是一份專業(yè)方面的權(quán)威雜志，還可以介紹一些專業(yè)性的學(xué)術(shù)及咨詢網(wǎng)站等。這樣實(shí)際上是將課堂教育延伸到了課外，能更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放力度的加大，中國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明:進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生、教師和專業(yè)建設(shè)本身來說都有著十分重要的意義。

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[責(zé)任編輯 劉嬌嬌]