摘要:近年來，隨著市場化程度的不斷深入，中國的統(tǒng)計教育面臨著挑戰(zhàn)。作者結(jié)合自身的教學實踐，針對經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學模式進行初步的探討。將教學環(huán)節(jié)分為教學前、教學中和教學后三大環(huán)節(jié)，提出教學前應注意教材的選取和教學內(nèi)容的取舍;教學中則考慮教學方法和教學手段的運用;教學后要加強實踐和考核手段多樣性。

關鍵詞:教學模式;統(tǒng)計教學;實踐教學;經(jīng)濟管理類專業(yè)

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0224-02

引言

統(tǒng)計學是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并對所研究的問題作出預測或推斷，直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學科。而統(tǒng)計工作應該是當今工商領域最有用的工具之一，但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計課程的教學存在脫離實際應用，培養(yǎng)出來的學生不能滿足現(xiàn)實需要的問題。比如，解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實際問題、使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差，難于適應現(xiàn)代經(jīng)濟對一個復合型人才的要求。

經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應采取何種模式?教學環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計學教學模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善，科技信息化的不斷發(fā)展，社會各界對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的需求量與日俱增，作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學科，統(tǒng)計的應用范圍已經(jīng)越來越廣。然而，受傳統(tǒng)教學模式以及計劃經(jīng)濟體制的長期影響，中國現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計教學過程中還存在諸多問題。第一，教材內(nèi)容偏重理論，與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求不適應。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計指標體系建立的討論，沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新，使過時的觀點和陳舊的例子在反復重復著，缺乏新鮮感和實用性，失去了應用學科的特色。第二，教學方式死板，學生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫，學生聽和記，學生真正理解的內(nèi)容不多，應用更談不上。例如“假設檢驗”，學生知道使用過程和步驟，但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學生記住曲線的形狀和數(shù)字特征，但很少有學生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性，更談不上用來分析社會財富結(jié)構(gòu)、個人條件等現(xiàn)實問題。第三，教學手段結(jié)合計算機的應用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件，學生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計運算功能，統(tǒng)計課幾乎不介紹，不少學生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計算器都具備的求和、平均、方差和標準差、相關系數(shù)等統(tǒng)計功能鍵。第四，理論與實踐嚴重脫離，學生動手能力差。很多學生不會運用統(tǒng)計學的思維和方法去看待和解決實際問題，決策時，只考慮到某種情況的可能性，不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進行調(diào)查時，不會選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五，考核方式內(nèi)容單一。學生往往機械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計名詞以及煩瑣的計算公式，而隨著考試通過，那些死記硬背的知識也蕩然無存，違背了統(tǒng)計學的教學目的。

二、統(tǒng)計學教學模式

由于經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，學生對統(tǒng)計專業(yè)的知識接受較弱，為了加強實際教學效果，必須建立全新的教學模式，如圖1所示。從教學前、教學中和教學后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作，如教學方法、教學內(nèi)容和教學手段等方面的兼顧，統(tǒng)計教學的效果才能達到最好。

(一)教學前

1.教材的選取。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生普遍數(shù)學能力較差，僅僅是把統(tǒng)計當成一種工具，不需要作深入的研究。所以，針對此專業(yè)學生的統(tǒng)計學教程應妥善處理理論的比重，不應過于注重理論，同時選取的例子也應結(jié)合他們的實際需求來設計。

在計算機統(tǒng)計軟件方面，由于SPSS等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用，與之相比，選擇EXCEL適用性更強，已基本滿足經(jīng)管類學生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計學》編排較合理，比較適應管理類學生。

2.教學內(nèi)容的安排。為了提高教學效果，必須做好充分的準備工作，即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學內(nèi)容的取舍，“什么都講，等于什么都沒講”，應注意重點突出。

在教學內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力，使學生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗與推斷方法，而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學范圍，增加國家統(tǒng)計機構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學中

1.教學方法的選擇。結(jié)合采取案例教學方法、提問式教學方法和模擬教學法。

案例教學:可選取一些緊密結(jié)合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析，闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果。

實施提問式教學，運用啟發(fā)式教學，引領學生對所學問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。

模擬教學:組織一些模擬式的統(tǒng)計調(diào)查活動，展開課堂討論，教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者，而學生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學手段的運用?？砂颜n堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，利用校園網(wǎng)，制作課件和網(wǎng)頁，使學生變被動學習為主動學習，讓學生有機會把課堂上沒有掌握的知識，再從網(wǎng)上加以復習和鞏固。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)的計算，有時可以在課堂上進行討論，學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學中，一貫注重學生的統(tǒng)計實踐活動，讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個月，并對自己的支出情況進行整理分析，寫出統(tǒng)計分析報告，收到了很好的教學效果。

(三)教學后

1.加強實踐教學。如果說案例教學主要是以教師講授為主， 則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學和課外項目教學。

課內(nèi)實驗課的訓練，要求學生達到完成一個以學生有關問題調(diào)查問卷的設計并進行問卷調(diào)查。掌握Excel軟件的實際操作，對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關與回歸分析)以及統(tǒng)計圖表的繪制。

項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統(tǒng)計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目， 并讓學生親自感受一個項目是如何進行調(diào)查研究的全過程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計專業(yè)的教學目的相適應，制定考試目的時，不應再局限于考察學生對理論的記憶及理解，而應著重考察學生對所學統(tǒng)計知識的應用能力，考察學生分析問題和解決問題的能力。因此，考試方式不應局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式，而應采用綜合考核的形式，即既要考察學生的理論知識，也要考察學生的綜合應用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式，但對于綜合應用能力的考察可以采用多種方式，例如，撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作。

結(jié)語

總之，統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，其重要性不言而喻。為了進一步將統(tǒng)計學的基本理論和基本方法應用于各專業(yè)的實際工作中，必須使更多非統(tǒng)計專業(yè)的學生接受統(tǒng)計意識教育、掌握基本統(tǒng)計方法。為此，統(tǒng)計教育者必須從統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容、教學方法、自身素質(zhì)等方面進行改革和創(chuàng)新，為統(tǒng)計教育增加新的活力。

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[責任編輯 劉嬌嬌]