摘 要 聽力是人們進行語言交際的重要手段，是英語綜合能力中的非常重要的環(huán)節(jié)，是學習英語的重要途徑。但是學生在英語聽力的學習方面經(jīng)常會遇到很多困難。會受到語音、詞匯、語法、修辭等語言等方面的的影響。本文從掌握英語正確的語音語調，扎實的語言知識，豐富的英語國家的文化背景知識，以及掌握訓練聽力的方法、技巧等幾個方面闡述了如何有效地提高英語聽力。

關鍵詞 英語聽力;聽力技巧;聽力能力

中圖分類號G424.1文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2009)111-0102-01

語言學習主要通過大量可理解的輸入來實現(xiàn)，而聽是獲得可理解語言輸入的最主要的渠道，是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑。因此，在英語教學中應對聽力教學給予足夠的重視。

1提高英語聽力的手段

1.1 興趣的培養(yǎng)

由于大學生的生活環(huán)境與英語的聯(lián)系較少，在學習過程中的多次重復會使學生感到單調、枯燥而索然無味。為此在教學過程中重點是激發(fā)學生的直接興趣，創(chuàng)造情緒高漲的教學氛圍，并有意識的誘導學生的間接興趣，達到提高學習積極性，增強學習效果的目的。一旦學生對英語教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，就將變被動為主動，自覺學習，主動接受英語知識的傳授，認真探索英語的特點，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并尋求解決問題的辦法。

1.2 注意正確發(fā)音

熟練準確的掌握語音是聽力理解的基礎，只有發(fā)音正確，語調得體，才能聽懂別人的話，如果發(fā)音有誤，會把自己熟悉的單詞聽錯，即使聽到的是準確的發(fā)音也無法聽懂，從而無法與人交流。我國中小學教材所采用的語音多是英國音，但是到了大學，很多美音出現(xiàn)，而且比重較大，很多同學都會不適應，也經(jīng)常會產(chǎn)生誤解。因此，學習者應先從糾正發(fā)音入手，學會正確的發(fā)音，注意英音與美音的對比，為以后聽力水平的提高奠定基礎。

1.3 掌握豐富詞匯量及西方文化背景知識

首先，詞匯量是英語知識的基礎，若沒掌握一定的詞匯量，即使在聽得過程中能模仿出聽到的聲音，但卻無法把它與所代表的詞匯聯(lián)系起來，便失去了對詞義的了解，以致影響整體聽力理解的水平。其次，學英語必須掌握一定的文化背景知識。不同民族的社會文化和語言習慣都有很大的差異，這就使得不同民族的人產(chǎn)生了語言障礙，學生正是由于知識面有限或是文化背景知識的缺乏，常會感到聽得懂單詞卻聽不懂意思。因此，在教學中要求學生牢固掌握所學詞匯，靈活運用語法知識，學習西方文化知識，擴展知識面，從而消除文化背景知識障礙，提高聽力水平。

1.4 選擇恰當?shù)穆犃Σ牧?/p>

聽是一個積極創(chuàng)造的思維過程，更是一個復雜的心理過程。學習者對聽力活動的參與程度直接取決于所采用的聽力材料。因此如何選擇恰當?shù)穆犃Σ牧现陵P重要，在一定程度上決定著聽力水平能否提高。在選擇聽力材料方面，所選擇的內容一定要適合自己的聽力水平。內容過難，不僅會浪費很多時間，而且容易損傷繼續(xù)學習的信心;內容過于簡單，由于缺乏挑戰(zhàn)性，會使你喪失學習興趣。我們要明確聽力學習的最終目的不是為做題，通過考試，而是為了和人真正的交流。因此，真實的、貼近生活的材料更有力于我們提高聽力，實現(xiàn)聽力學習的目標。

2提高英語聽力的方法

2.1 聽說結合，以說促聽

用聽與說的形式針對語言材料開展輸出性活動。主要是采取教師與學生或學生與學生的“雙邊活動”—問答、復述、對話、討論、辯論、演講等方式，對原文作解析性導讀。這種多題材、大容量的口語練習，師生間、學生間的對話操練有助于培養(yǎng)語境，鞏固對音素的感知。

2.2 聽讀結合，以讀帶聽

朗讀和閱讀是聽讀結合中讀的兩個方面。對文字材料的朗讀有助于提高辨音能力，形成語感，強化聽力，擴大閱讀面。加快閱讀速度，有利于培養(yǎng)快速思維，熟練理解技巧，豐富知識領域。因此，閱讀中的快節(jié)奏，大容量與多信息能帶來良好聽力的形成。

2.3 聽寫結合，以寫助聽

聽寫就是要求學生把所聽得內容以書面的形式記錄下來。常用的訓練方式有聽課文的句子、段落，聽改寫或縮寫了的課文，聽課文原文填詞。這不但可以增強學生的語感，幫助他們充分協(xié)調各器官的功能運作，使字、詞、句及其音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來。而且這種輸入量大的聽寫能充分調動與集中人的注意力。因此，聽寫能訓練接受信息的速度和完整性，使學生逐漸發(fā)展聽音會意能力、增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。

3提高英語聽力的技巧

3.1 聽前瀏覽題目并做出預測

搶時間提前瀏覽閱讀題目和選項，以便看清所有內容，捕捉重點線索，使聽音具有明確的針對性。因為題目和選項跟錄音材料的內容有不可分割的關系，通過瀏覽試卷上的文字信息，可以推斷要聽的對話或語段涉及的話題、情景、時間、場合等相關內容，使自己在聽音過程中處于主動地位，做到心中有數(shù)。另一方面，自己的預測也隨著聽到的內容及時進行修正，預測與所聽內容吻合的部分就是對自我判斷的肯定，這不僅能增加學生的信心，又能激發(fā)他們的興趣使其注意力得到進一步集中。

3.2 抓住關鍵詞

在聽力過程中，錄音中有些句子很長，上一句沒聽懂，下一句又來了，再加上緊張，整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現(xiàn)這種情況呢?在聽的時候，注意力要集中在內容上，而不是集中在語言上，在大意上而不是在細節(jié)上，抓關鍵詞就能捕捉到主要信息。不必聽懂每個詞的意思，只要把意群分清，聽清其大意就可以了?？梢阅靡恢ЧP，記下關鍵信息，如:時間、地點、人名、數(shù)字等。

3.3 精聽與泛聽相結合

英語聽力練習可以分為精聽和泛聽。精聽時注意力集中在語言材料的細節(jié)，要求在聽力練習中捕捉到每個單詞、短語，不能有任何疏漏和不理解之處;泛聽時注意力集中在整個內容的大意，要求以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個單詞或短語，甚至一個句子聽不懂也沒有關系。而在某些聽力訓練中，要求學習者能準確無誤的聽出某些重要數(shù)據(jù)、年代、人名及地名，又要兼顧把握大意的訓練，這就必須將精聽與泛聽結合起來，交替練習。

總之，在大學英語聽力教學中，要針對學生的既有水平，從聽力材料的可理解性，真實性，多樣性等方面把握語言輸入的質和量。要在聽力理解的基礎上積極開展說、讀、寫輸出性活動，以說促聽，以讀帶聽，以寫助聽，促進學生對聽力材料的吸收與運用。總之，只要我們有信心，肯下功夫，抓住一切機會不斷練習英語，相信英語聽力水平會有大幅度的提高。

參考文獻

[1]嚴明.大學英語資助學習能力培養(yǎng)教程[M].黑龍江大學出版社，2007.

[2]何偉文.當代外語研究[M].上海交通大學出版社，2009.

[3]張德祿，苗興偉等.功能語言學與外語教學[M].外語教學與研究出版社，2005.

[4]鐘麗紅.淺談英語應用能力考試與聽力測試答題技巧[J]. 高等教育研究，2004，(1).

作者簡介:

李曉慧(1980—)，吉林長春人，長春金融高等?？茖W校助教。研究方向:語言學。