摘 要通過對(duì)視覺傳播學(xué)認(rèn)知理論、感覺理論的研究和對(duì)影視心理學(xué)的研究，把Flash多媒體教學(xué)課件按照符合學(xué)習(xí)者心理進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞 Flash課件設(shè)計(jì);認(rèn)知理論;感覺理論;影視心理學(xué);課件設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)111-0098-01

Flash的動(dòng)畫制作和交互控制功能強(qiáng)大，易學(xué)易用，易通過網(wǎng)絡(luò)傳播，利用Flash制作多媒體教學(xué)課件，愈來愈受到教學(xué)工作者的青睞。它能夠直觀生動(dòng)的表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容;可以使用廣義蒙太奇技巧使緩慢的運(yùn)動(dòng)過程在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者;可以深入剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造，不受實(shí)際結(jié)構(gòu)限制;對(duì)于一些耗費(fèi)較高或安全性較差的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以使用動(dòng)畫模擬演示，減少教學(xué)費(fèi)用，提高教學(xué)安全性。因此，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，把FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的要求來制作不同的動(dòng)畫效果。甚至可以展示出好多用平面圖形、照片、錄像都展示不了的效果。能讓學(xué)生在抽象的理論學(xué)習(xí)中把問題直觀化，簡單化，使復(fù)雜的問題變得簡單、易懂。

1視覺傳播中的認(rèn)知理論

皮亞杰認(rèn)為每一個(gè)智慧活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即圖式。圖式是人類認(rèn)識(shí)事物的基本模式。同化是主體把客體納入自己的圖式中，引起圖式的量的變化。順應(yīng)是主體改造已有的圖式以適應(yīng)新的情境，引起圖式質(zhì)的變化。平衡是指由同化和順應(yīng)過程均衡所導(dǎo)致的主體結(jié)構(gòu)同客體結(jié)構(gòu)之間的某種相對(duì)穩(wěn)定的適應(yīng)狀態(tài)。同化與順應(yīng)是適應(yīng)環(huán)境的兩種機(jī)能。我們遇到新事物，在認(rèn)識(shí)過程中總是試圖用原有圖式去同化，如果成功，就得到暫時(shí)的認(rèn)識(shí)上的平衡;如果不成功，就做出順應(yīng)，調(diào)整原有圖式或創(chuàng)立新圖式去接受新事物，直至達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的平衡。心理的發(fā)展，實(shí)際上就是從低一級(jí)水平的圖式不斷完善達(dá)到高一級(jí)水平的圖式，從而使心理結(jié)構(gòu)不斷變化、創(chuàng)新，形成不同水平的發(fā)展階段。

大學(xué)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，自主調(diào)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。在大學(xué)階段，學(xué)生思維水平已由形象邏輯思維向辯證邏輯思維過渡，認(rèn)知水平得到充分提高，學(xué)習(xí)策略遷移的主動(dòng)性和自主性提高。所以在設(shè)計(jì)FLASH教學(xué)動(dòng)畫時(shí)要表現(xiàn)出專業(yè)化、自主化和探索性等特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)，更多更全面的整合信息的能力要求。

2視覺傳播中的感覺理論

格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，知覺到的東西要大于眼睛看到的東西;任何一種經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，其中的每一成分都牽連到其他成分，每一成分之所以有其特性，是因?yàn)樗c其他部分具有關(guān)系。完整的現(xiàn)象具有它本身的完整特性，它既不能分解為簡單的元素，其特性又不包含于元素之內(nèi)。由此衍生出了一個(gè)著名的論斷:整體小等于部分相加。也就是知覺是各種感覺綜合的結(jié)果，而不是個(gè)別的視覺元素相加的結(jié)果。根據(jù)格式塔原理，F(xiàn)lash設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)充分考慮到受眾對(duì)畫面的感覺，以及對(duì)受眾產(chǎn)生的心理影響。

首先，要簡化畫面，使畫面和諧統(tǒng)一。格式塔理論明確地指出，眼腦作用是一個(gè)不斷組織、簡化、統(tǒng)一的過程，正是通過這一過程，才產(chǎn)生出易于理解、協(xié)調(diào)的整體，如果一個(gè)格式塔中包含了太多的互不相關(guān)的單位，眼腦就會(huì)試圖將其簡化，把各個(gè)單位加以組合，使之成為一個(gè)知覺上易于處理的整體。動(dòng)畫作為一種設(shè)計(jì)作品，在設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)力求表現(xiàn)畫面動(dòng)與靜的和諧統(tǒng)一、畫面整體的和諧統(tǒng)一。其次，要用好“圖——底”原則，突出主體，淡化背景。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)眼睛看到兩件或多件物體時(shí)，會(huì)因種種的視覺數(shù)據(jù)，如線條、邊界、形狀、明暗等，或是通過物體互相重疊遮擋，而辨別其中一部分為形象，一部分為背景，形象和背景是明確區(qū)分的，這就是“圖一底”原則。在具有一定配置的視覺空間內(nèi)，有些對(duì)象突現(xiàn)出來形成主體，有些對(duì)象則退居到襯托的地位而成為背景。一般來說，主體與背景的區(qū)分度越大，主體就越突出而成為我們視覺感知的對(duì)象。在Flash動(dòng)畫的頁面設(shè)計(jì)中也應(yīng)重視圖底原則，正文顏色與背景圖案要有一定的色彩和形狀的對(duì)比，正文或圖形與背景有足夠的反差，確保背景不影響主體信息的清晰度，以便學(xué)習(xí)者容易辨別所需了解的信息。

3影視心理學(xué)理論

活動(dòng)畫面在影視心理學(xué)里指依據(jù)具體的物質(zhì)和事實(shí)，同時(shí)又在一段時(shí)間內(nèi)把一幅幅畫面連續(xù)不斷地映現(xiàn)出來，從

而帶給人們情節(jié)和故事的影像活動(dòng)?；顒?dòng)畫面并不是畫面自身在表演，而是由別的因素來觸動(dòng)的，如導(dǎo)演的構(gòu)思、演員的表演、觀眾可預(yù)計(jì)的、可能的反應(yīng)以及未曾料到的反應(yīng)等。因此，可以說活動(dòng)畫面是“活動(dòng)的、感人的形象經(jīng)驗(yàn)”，它的成敗首先基于視覺感知活動(dòng)過程。視覺感知活動(dòng)是觀眾在觀看電影時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生的心理活動(dòng)，是基于環(huán)境中的信息獲取相對(duì)“恒定事物”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行的。場(chǎng)景由空間的、時(shí)間的、人物的和結(jié)構(gòu)的要素組成。這些要素伴隨并圍繞著人的行為使觀眾在視聽等多個(gè)方面產(chǎn)生不同級(jí)別的感知活動(dòng)。這些感知活動(dòng)包括以下級(jí)別，即所謂在耗散結(jié)構(gòu)級(jí)上起作用的物理刺激，細(xì)胞器級(jí)別上的前行為方式刺激，機(jī)體級(jí)別的中間級(jí)情感的刺激，反射級(jí)別上對(duì)影片內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、影片的故事感知及反思級(jí)別上的認(rèn)知行為。通過這些感知活動(dòng)使人在觀看電影和感知電影故事的同時(shí)，產(chǎn)生思維、情感的活動(dòng)，最終對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生作用。

影視心理學(xué)的理論對(duì)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的指導(dǎo)有以下兩個(gè)方面:首先，基于Flash動(dòng)畫的整體性，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)注意利用有關(guān)空間、場(chǎng)景和活動(dòng)畫面的理論，設(shè)計(jì)動(dòng)畫中的各種情境、各種空間和創(chuàng)意形象等，使教學(xué)不僅用于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而且能通過多空間、多層次的情境來帶動(dòng)學(xué)習(xí)者，使他們被動(dòng)畫課件所吸引，自然地進(jìn)入到動(dòng)畫所提供的大環(huán)境中，從而順利進(jìn)行各個(gè)級(jí)別的信息加工活動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)動(dòng)畫的時(shí)候，常常會(huì)用到大量的圖片、聲音或活動(dòng)視頻片段。我們可以根據(jù)影視心理學(xué)中關(guān)于圖片和活動(dòng)圖片的理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出令學(xué)習(xí)者動(dòng)心并能夠用心去進(jìn)行感知的信息，充分發(fā)揮視覺感知活動(dòng)的作用，激發(fā)并強(qiáng)化其他各種心理活動(dòng)，使認(rèn)知過程進(jìn)行得更順利。

㈠通過對(duì)Flash動(dòng)畫的技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析， 通過對(duì)視覺傳播學(xué)認(rèn)知理論、感覺理論的研究和對(duì)影視心理學(xué)的研究，把Flash多媒體教學(xué)課件按照符合學(xué)習(xí)者心理進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，是教育過程中最科學(xué)、最完美的結(jié)合和體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)成功的根本標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:

佟利平(1979-)，女，吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院教師，藝術(shù)學(xué)碩士。