王德山，北京市中學(xué)語文特級教師，大興區(qū)中學(xué)名師工作室語文學(xué)科導(dǎo)師，現(xiàn)任教于北京市大興區(qū)第一中學(xué)。先后主持參與各級教改課題十余項，1997年提出特色作文教學(xué)理論并連續(xù)進(jìn)行十余年教改實驗，2006年以來，參與全國中語會“十一五”重點研究課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”，被全國中語會評為綜合成果一等獎。在《中國教育報》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文報》等報刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文及其他文章30余篇;優(yōu)質(zhì)課“北京大薊”被評為全國一等獎;參與編寫助學(xué)讀物等書籍10部，主要有《人生演繹——小說導(dǎo)讀》、《新課程下教師的學(xué)科教學(xué)能力指導(dǎo)》。

將“增強(qiáng)民族創(chuàng)造力”確定為基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)之一，是“新課標(biāo)”對“舊大綱”的一個重大突破。創(chuàng)造就是想出新方法、建立新理論、做出新東西。一個學(xué)生要有創(chuàng)造力，首先他要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識;其次要有鮮明的創(chuàng)新能力;同時，家庭、學(xué)校乃至全社會還要為其準(zhǔn)備一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境，即“創(chuàng)新場”。

據(jù)此，結(jié)合本人多年來關(guān)于作文教學(xué)的實踐和感悟，談一談在新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，希望和老師們共同交流。

一、明確并擺正三種關(guān)系

(一)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新場的關(guān)系

以上三者之間是一種互為因果、互相促進(jìn)的關(guān)系。一個人具備了創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新能力才能被激發(fā)出來。反過來，一個人的創(chuàng)新能力一旦得到了發(fā)揮，又會促進(jìn)其創(chuàng)新意識的進(jìn)一步增強(qiáng)。而創(chuàng)新場又是一股巨大的外力，對處在其中的個體有著積極的影響。同時，創(chuàng)新場又是由一定的人群組成的，當(dāng)某人群的主導(dǎo)者和大多數(shù)成員都具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力時，這個創(chuàng)新場就基本形成了。在教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用，教師的創(chuàng)新能力和對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視與期待，就為學(xué)生初步創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新場，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到較好的培養(yǎng)和提高。

(二)作文與寫作、創(chuàng)作的關(guān)系

寫作和創(chuàng)作都是經(jīng)過后天長期的培養(yǎng)和實踐才能獲得的高級語文能力，一般中小學(xué)生還沒有掌握這種能力。讓中小學(xué)生寫作文，目的就是要培養(yǎng)其寫作創(chuàng)作能力。

值得關(guān)注的是，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中，“寫作”一詞出現(xiàn)了29次，“創(chuàng)作”一詞出現(xiàn)了9次，唯獨沒有“作文”一詞，凡是像《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中可以用“作文”一詞的地方，都被“寫作”、“創(chuàng)作”或“文章”、“文學(xué)作品”取代了。這反映出高中“新課標(biāo)”鼓勵學(xué)生在書面表達(dá)中大膽創(chuàng)新的美好愿望。

(三)模式與技巧的關(guān)系

模式與技巧往往是一個問題的兩個方面，記敘文插敘的敘述順序，對于還未掌握、不會運(yùn)用的同學(xué)來講是技巧，對于已經(jīng)掌握卻不知變通的同學(xué)來講就成了死板的模式。在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生一些技巧，一旦學(xué)生掌握之后，又要鼓勵他們勇于打破這種僵化的模式，以便于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、探索作文教學(xué)的新方法

(一)常規(guī)作文教學(xué)

1.作文“立意三招”

第一招:提出立意高下的水銀柱理論。我將人類、社會、團(tuán)體、他人、自己五個方面由上到下排列起來，畫成溫度計的樣子，稱之為“立意高下的水銀柱”，指導(dǎo)學(xué)生寫出了一篇篇立意高遠(yuǎn)的作文。

第二招:把哲學(xué)引入作文。我突破語文教材的壁壘，提出“把馬克思主義哲學(xué)引入作文”的理念。我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證思想審題，用辨證思想謀篇，等等，從而使學(xué)生寫出了頗具創(chuàng)新能力的作文。

第三招:把美學(xué)理論引入作文。內(nèi)容的真善美，是文章立意的標(biāo)尺，也是文章格調(diào)高下的準(zhǔn)繩。學(xué)生養(yǎng)成了審美的習(xí)慣，就會用審美的眼光來審視材料和題目，審視自然和社會，從而認(rèn)識和表現(xiàn)自然界的優(yōu)美與壯美、和諧與變化，發(fā)現(xiàn)并描繪出社會生活中的道德美、心靈美、人性美，表現(xiàn)歌頌人類勞動之美、創(chuàng)造之美。

2.“留心材料七字訣”

這七字訣是“課、外、電、報、考、生、物”。學(xué)生把握好“七字訣”，作文題材就不易雷同。

“課”即各科，尤其是語文課內(nèi)的材料，這是作文的好材料。“外”即課外閱讀，人人都有課外閱讀，只要留心，別人寫進(jìn)文章的東西，我們也可以借用?！半姟卑娨?、廣播和網(wǎng)絡(luò)。我給學(xué)生推薦了與感動中國年度人物類似的幾十個評獎項目和相關(guān)的電視欄目、電臺節(jié)目及網(wǎng)站?！皥蟆奔醋x報紙，學(xué)生無機(jī)會讀報紙，我就每月上一節(jié)讀報課。“考”即考試中讀到的材料，我提醒學(xué)生留心語文試卷上的文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等材料，爭取在下次或以后的作文中使用它?！吧奔瓷?，留心生活，從生活中取材?！拔铩奔次镔|(zhì)世界。我告訴學(xué)生，風(fēng)雨云雪、山川草木、花鳥蟲魚，既可以入畫入詩，也可以寫進(jìn)作文，關(guān)鍵是留心。所謂留心，就是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。只有平時留心，有意將獲取的信息與作文結(jié)合起來，才能運(yùn)用自如。

3.打破思維定勢

學(xué)生在作文中最常見的問題是陷入思維定勢，寫不出生動活潑、富于個性的作文。我鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面開展寫作。

一是搞“體裁嫁接”，不僅將書信、日記、演講稿等應(yīng)用文的形式與議論文、記敘文、散文等嫁接起來，而且借用網(wǎng)絡(luò)的博客、留言、跟貼、評論和手機(jī)短信等形式，使學(xué)生作文的體裁和結(jié)構(gòu)面目一新。

二是鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的性格愛好追求自己的語言風(fēng)格:流暢、生動、幽默、歡快、親切、有意蘊(yùn)、有詩意……讓學(xué)生寫出自己的個性。

4.學(xué)寫下水作文

幾年前，我是一個“不會寫作文的語文老師”。作為語文教師，自己不會寫作文，就不能指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更無從談起，于是我便動筆寫起作文來。

初寫下水作文，最感頭痛的是立意。乍看題目，滿腦子都是些零亂的材料，難以取舍。我用說出來進(jìn)而寫下來的方法促使自己快速確定文章的立意，效果較好。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生與我遇到的問題類似，拿到一個題目，往往想了十幾分鐘還沒有確定下來寫什么。我結(jié)合自己的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生動口動手，在較短的時間內(nèi)把自己頭腦中的素材寫到稿紙上，然后從中選擇一個自己最為熟悉的話題，用一句話把自己的感悟或體驗寫出來，進(jìn)而凝練加工成題目，從而大大縮短了構(gòu)思時間。

大多數(shù)情況下，我是在批改作文的過程中，或在批改完以后，針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的普遍性問題寫下水作文，從而開展有針對性的作文教學(xué)指導(dǎo)。如有一次我以“價值”為話題讓學(xué)生作文，結(jié)果出現(xiàn)兩大毛病。一是在構(gòu)思和選材上，許多學(xué)生開篇不談人生價值，而寫商品的價值。二是一些學(xué)生提到了乞丐的價值問題，認(rèn)為乞丐毫無價值，純粹是社會的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)識到，學(xué)生作文中反映出的這些情況，既是寫作能力問題，又是思維能力和思想水平問題，于是我便寫了《乞丐的價值》一文。在這篇作文中，我鮮明地提出這樣一個觀點:一個人只要活著，就有他的價值，哪怕他是個乞丐。我首先肯定判斷人的價值主要應(yīng)看他對整個社會，對社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化或科技等有無貢獻(xiàn)及其貢獻(xiàn)的大小。同時，我又指出，這只是問題的一個方面，而不是人生價值的全部。我把直接促進(jìn)社會進(jìn)步稱之為“主體價值”，除此之外，我又提出了“家庭價值”、“情感價值”、“教育價值”、“認(rèn)識價值”等概念。除用現(xiàn)實生活中的例子說明觀點外，我還用歷史的眼光、發(fā)展的觀點、對比的手法加以分析，啟發(fā)學(xué)生全面地看問題，學(xué)會理解和尊重別人。我把自己寫的作文讀給學(xué)生并加以解說，使學(xué)生受到深刻的思想教育，并收獲具體的寫作方法。在此次指導(dǎo)后，許多學(xué)生已能夠運(yùn)用辨證的觀點看待價值問題。

通過實踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)下水作文是促進(jìn)作文教學(xué)的有效途徑之一。通過與學(xué)生同題寫作，我找到了指導(dǎo)學(xué)生突破寫作難點的最佳途徑，從而有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

(二)考試作文教學(xué)

1.為命題分類

分析歸納近年高考作文試題，我首先將其分為廣義材料和廣義命題兩種形式，前者又分為傳統(tǒng)材料作文和新材料作文，后者又分為話題、命題和半命題作文。不同材料與不同命題相結(jié)合，又產(chǎn)生出材料加話題、材料加命題、材料加半命題等小類。我研究各種試題形式的特點，指導(dǎo)學(xué)生寫出了既合要求又有新意的作文。

2.審題立意“三板斧”

給材料作文是近年常見的命題形式，學(xué)生總是犯偏離題意的錯誤。我提出給材料作文審題立意的“三板斧”，使多數(shù)學(xué)生解決了這個難題。這“三板斧”是:抓住主要角色立意;抓住主要事件立意;抓住重要詞句立意。

3.運(yùn)用材料的“四項基本原則”

運(yùn)用材料的“四項基本原則”，即遵守“必須”、“最好”、“可以”、“不能”四個詞。即“必須”運(yùn)用原材料，“最好”用在第一段，也“可以”用在第二段開頭，如果用在其他不醒目的段落，千萬“不能”一筆帶過等。這些原則都是從學(xué)生大量失誤的例子中得出的教訓(xùn)，針對性很強(qiáng)，雖然算不上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，卻為創(chuàng)新作文安上了“保險閥”。

多年來，我堅持理論探索、教法創(chuàng)新和下水作文“三管齊下”，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的作文能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了一定的培養(yǎng)和提高。