學(xué)習(xí)型組織是美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉在其名著《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中首先提出的管理理念。他認(rèn)為:“現(xiàn)在和未來(lái)，惟一持久的競(jìng)爭(zhēng)力是有能力比你的對(duì)手學(xué)習(xí)得更快。也就是建立學(xué)習(xí)型的組織?！?/p>

我們深知:“學(xué)習(xí)”是任何一個(gè)個(gè)人，任何一所學(xué)校發(fā)展、成長(zhǎng)的核心能力。從我校這幾年的實(shí)踐來(lái)看，注重“學(xué)習(xí)”的工作態(tài)度和“學(xué)習(xí)型組織”的構(gòu)建在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。我校始終注重以“學(xué)習(xí)”求發(fā)展，視學(xué)習(xí)為“生命盎然的源泉”，并著重建立起了重視學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制，注重互動(dòng)、合作、交流，凝聚大家的智慧，從而為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以“志成”精神為引領(lǐng)，遵循“尊重，服務(wù)”的管理理念，創(chuàng)設(shè)具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境

三十五中的前身為李大釗等革命先驅(qū)創(chuàng)辦的志成中學(xué)。建校之初他們就明確了學(xué)校的辦學(xué)宗旨:改變民族落后，發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)棟梁之才，有志者事竟成。如今，“志成”二字已經(jīng)貫穿在三十五中發(fā)展的始終，指引學(xué)校隨著歷史和時(shí)代的發(fā)展不斷變革，并積淀成“勵(lì)精圖治，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗，有志者事竟成”的校園文化精神。這種精神將具有不同教育思想、不同文化、不同背景的教師聚集在同一個(gè)目標(biāo)下，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入活力。在“志成”精神激勵(lì)下，學(xué)校走出了以宋平、王光英、李錫銘、王光美、鄧稼先、王歧山、陶西平等為代表的眾多杰出優(yōu)秀人才，取得了驕人的辦學(xué)成績(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我校又進(jìn)一步提出了傳統(tǒng)特色與現(xiàn)代教育相結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建起了“德育為首，教學(xué)為中心，課內(nèi)外相結(jié)合，家庭社會(huì)為依托”的實(shí)施素質(zhì)教育整體框架，既保持了“志成”辦學(xué)精神的精髓，同時(shí)又賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。

我是從2008年1月開(kāi)始就任三十五中校長(zhǎng)的。孫子兵法中說(shuō)“上下同欲者勝”。組織發(fā)展理論創(chuàng)始人沃倫·本尼斯則認(rèn)為，好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備建立別人愿意共享的遠(yuǎn)景，并提供通向未來(lái)的橋梁的能力。在深入了解學(xué)校的歷史背景及充分分析學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我提出了“設(shè)施一流，并不等于一流的學(xué)校，只有質(zhì)量一流，校風(fēng)一流，管理一流，再加上一流的硬件設(shè)施，才能稱(chēng)得上是一流的學(xué)?！边@一學(xué)校發(fā)展觀(guān)，在堅(jiān)持以人為本思想的基礎(chǔ)上，提出三個(gè)服務(wù)，即教師為學(xué)生服務(wù)，干部為教師服務(wù)，學(xué)校為社會(huì)服務(wù)。并將“學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意”作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)，和全體教職員工一道為三十五中設(shè)計(jì)了一條優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展之道。

我深知，學(xué)校管理應(yīng)該確立以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想，創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，使師生感受到民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學(xué)校成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。鑒于此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子著力搭建了一個(gè)以“尊重，服務(wù)”為理念的學(xué)校管理平臺(tái)。在實(shí)踐中，我們一點(diǎn)一滴地營(yíng)造著教師發(fā)展的良好氛圍。

一方面，學(xué)校為教職工辦實(shí)事:食堂、停車(chē)、子女入托入學(xué)等教職工關(guān)注的事情都是學(xué)校的關(guān)注焦點(diǎn);另一方面，加大了“校級(jí)先進(jìn)”的評(píng)選力度，每年學(xué)校都有近1/4的教師獲獎(jiǎng)，每一位教師都覺(jué)得自己在這個(gè)集體中能有所追求、有所作為。此外，著重建立民主科學(xué)的教育管理機(jī)制，做到有法可依、有章可循，使廣大教師通過(guò)一定的形式和渠道參與到學(xué)校管理工作中。通過(guò)這些渠道，學(xué)校為教師們創(chuàng)造“樂(lè)業(yè)、敬業(yè)”的土壤，讓他們?cè)谶@片土壤里提升自己的生命價(jià)值。

二、將“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”結(jié)合在一起，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，讓學(xué)習(xí)完全融入到教師的生活和工作中

教師理解和體驗(yàn)教育，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)后的眼界開(kāi)闊和認(rèn)識(shí)上的突破，理解和體驗(yàn)只能停留在淺層次上，也就不會(huì)有教育過(guò)程中的創(chuàng)造和激情。正因如此，我們常說(shuō)，作為教師，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱決定著教師個(gè)體發(fā)展的速度和水平;作為學(xué)校，教師的整體實(shí)力決定著學(xué)校的整體發(fā)展。

每個(gè)教師都是一個(gè)生動(dòng)的主體。主體的發(fā)展，從根本上說(shuō)取決于內(nèi)在的力量。學(xué)校作為客體，它的重要作用在于為教師的發(fā)展不斷注入內(nèi)驅(qū)力。儒家經(jīng)典名篇《中庸》里將學(xué)習(xí)的基本程序概括為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，即廣博地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地請(qǐng)教，慎重地思考，明白地辨別，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行。遵循著“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”的五字學(xué)習(xí)方針，我校著力搭建起了以“全員、全程”為特色的教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

——從讀書(shū)入手，提升教師素質(zhì)

“學(xué)校要有讀書(shū)風(fēng)，教師要有書(shū)卷氣”，營(yíng)造書(shū)香校園，用閱讀豐富教師們的精神世界是我校教師培養(yǎng)的得力舉措。在三十五中的校園里，處處散發(fā)著雋永的書(shū)香。每年我們都要根據(jù)教師的意見(jiàn)購(gòu)進(jìn)新書(shū)、訂閱報(bào)刊，號(hào)召大家認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。今年，我們就有針對(duì)性地選購(gòu)了《校長(zhǎng)需要什么》、《教師需要什么》、《責(zé)任比能力更重要》等書(shū)籍下發(fā)到每位教師手中，并由我本人親自進(jìn)行首期導(dǎo)讀，在全校掀起了讀書(shū)的熱潮。

——構(gòu)建科研體系，讓教研成為教師成長(zhǎng)的“著力點(diǎn)”

將理論學(xué)習(xí)與大家的工作實(shí)踐相結(jié)合，需要有一個(gè)抓手，有一個(gè)連接點(diǎn)，課題研究、教育科研，就是這樣一個(gè)最適宜的連接點(diǎn)。

正因如此，我校高度重視教科研工作，積極組織全體教師投入課題研究，并成立了以完成學(xué)科教學(xué)和教研任務(wù)為主要目標(biāo)的“教研組學(xué)習(xí)組織”，以年級(jí)組為單位、多學(xué)科共同合作的“年級(jí)組學(xué)習(xí)組織”，以課程改革和教科研課題為單位的“青年教師研修班和中年教師高研班學(xué)習(xí)組織”，共同探討教育的規(guī)律和特點(diǎn)，解決實(shí)際教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。這其中，涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如，高中數(shù)學(xué)教研組提出“教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃”，把注重“學(xué)”、加強(qiáng)“研”、落實(shí)“改”作為教研組建設(shè)目標(biāo);化學(xué)教研組提出了“整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神”的教研組建設(shè)宗旨，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體推進(jìn)”的教研思路，把“備、講、評(píng)、改”4個(gè)環(huán)節(jié)作為常規(guī)教學(xué)的重要工作加以落實(shí);語(yǔ)文教研組把學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)為:讀——豐富自我，思——提升自我，寫(xiě)——吐納自我……

此外，本著人人參與、由淺入深的原則，自2004年起，我們推出了“讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇體會(huì)、搞一次交流、舉辦一次展示、組織一次考察、進(jìn)行一次總結(jié)表彰”的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的“六個(gè)一”活動(dòng)。此后每年學(xué)校都會(huì)結(jié)合年度工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷賦予“六個(gè)一”活動(dòng)新的內(nèi)涵。幾年堅(jiān)持下來(lái)，教師的理論水平明顯提高，僅2008年，我校就有17人次在全國(guó)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng);28人次獲北京市優(yōu)秀論文獎(jiǎng);30人次獲西城區(qū)優(yōu)秀教育科研論文獎(jiǎng)。不做教書(shū)匠，成為研究型的教育者，已成了全體老師的追求。

——以課改為龍頭，讓教師與課改同行

“以課改為龍頭，與課改同行、共成長(zhǎng)”是我校在新的歷史條件下對(duì)教師學(xué)習(xí)的新要求。在探索與實(shí)踐中，學(xué)校產(chǎn)生了大量具有代表性的教改經(jīng)驗(yàn)。物理教師寧成的“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法就是一個(gè)很好的例證。

“學(xué)案”是寧成老師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)編寫(xiě)供教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料，涵蓋著知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、能力要求，條縷清晰。

以學(xué)案作支撐點(diǎn)，將45分鐘課堂向課前、課后有效地進(jìn)行了延伸，真正地變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，效果很明顯。

像學(xué)案式課堂教學(xué)模式一樣，學(xué)校的許多教師都在自覺(jué)地改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。同時(shí)，在新課改大潮中，本著“注重科技教育與人文教育相統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重，學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”的原則，我校鼓勵(lì)教師在課程建設(shè)中大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)校本課程，給了教師創(chuàng)造和開(kāi)拓的空間，讓教師的自主精神和創(chuàng)新能力得以張揚(yáng)，也讓教師體驗(yàn)到了生命的價(jià)值和職業(yè)的樂(lè)趣。

三、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)的著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！蔽倚０鸭せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)的一把金鑰匙，搭建起了一個(gè)以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。

本著“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生潛在的靈性都閃耀迷人的光芒。”我們成立了三十五中自己的金帆民樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、體育俱樂(lè)部、學(xué)生科技俱樂(lè)部、校園電視臺(tái)、青心社、學(xué)生自主管理委員會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，為有特長(zhǎng)和有興趣的同學(xué)提供了多種發(fā)展和展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì);一年一度的“智慧杯”讀書(shū)大獎(jiǎng)賽至今已舉辦了25年，不斷推陳出新，經(jīng)久不衰:從讀名著，作筆記，寫(xiě)讀后感，發(fā)展到圍繞讀書(shū)開(kāi)展的故事會(huì)、中英文課本劇表演、中英文演講、知識(shí)競(jìng)賽，吸引了眾多學(xué)生的熱情參與。2005年，學(xué)校組織參加西城區(qū)中學(xué)生辯論賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，高二七班李紫薇獲全場(chǎng)最佳辯手獎(jiǎng);高二學(xué)生首次參加西城區(qū)高中英語(yǔ)名著片斷表演獲一等獎(jiǎng)。2008年5月，學(xué)校還特地舉辦了隆重的“智慧杯”讀書(shū)大獎(jiǎng)賽25周年總結(jié)表彰大會(huì);我們更是充分發(fā)揮三十五中學(xué)作為北京市科技教育示范校的資源優(yōu)勢(shì)，注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，目前高一、高二年級(jí)均有學(xué)生在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行課題的研究。多名學(xué)生在市區(qū)乃至全國(guó)科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng):2003年，“模擬北海公園申報(bào)世界文化遺產(chǎn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng);2004年，“挖掘歷史文化遺產(chǎn)中的教育資源——北京五壇公園古跡及生態(tài)環(huán)境的調(diào)查與學(xué)習(xí)”獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的十佳;2006年，由學(xué)生機(jī)器人制作小組設(shè)計(jì)制作的“家電遠(yuǎn)程智能控制機(jī)器人”獲北京市創(chuàng)新大賽、北京市青少年電腦機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)離不開(kāi)四大要素:改善心智模式、形成共同愿景、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和引領(lǐng)自我超越。可以說(shuō)，我校以“尊重、服務(wù)”為理念搭建的學(xué)校管理平臺(tái)、以“全員、全程”為特色搭建的教師成長(zhǎng)平臺(tái)、以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”為目標(biāo)搭建的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，正是我們基于自身的工作實(shí)際和發(fā)展需要對(duì)這四大要素的組合與實(shí)現(xiàn)。

知識(shí)賦予教師力量，不僅是專(zhuān)業(yè)的力量，更是精神的力量。在我校，極其密集的學(xué)習(xí)，不斷向上的平臺(tái)，使每位教師都能夠信心十足、熱情洋溢地去從事自己的職業(yè)。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。我們深知，學(xué)習(xí)之路只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。用“學(xué)習(xí)”積淀學(xué)校的文化底蘊(yùn)，用“學(xué)習(xí)”提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力——這條“以學(xué)習(xí)促發(fā)展”之路，我們將一如既往地走下去!