晚上八點，我收到一條短信，詢問明天是否要進行單元測試。這樣的短信我收到很多。剛開始幾次，我也沒留意，后來，我發(fā)現(xiàn)，這樣的短信是有規(guī)律的，每逢單元結(jié)束新課的那天晚上，我都會收到這樣的短信。而且，這些短信是同一個學生發(fā)來的，她叫婷，是一個成績優(yōu)秀的女孩。

我不禁回憶起有關(guān)婷的點點滴滴。剛開學時，也許婷還未從假期的輕松愉快中調(diào)整過來，第一單元測試發(fā)揮失常，只勉強達到良好。成績一向優(yōu)秀的她一下子退步了很多，立刻引起了我的注意。我找她談話，提醒她把精力放在學習上。果然婷沒讓我失望，在第二單元測試中，她又考回了優(yōu)秀，而且是班級第一名，比以前還要出色，自信的笑容重返臉上?？吹贸觯檬莻€積極勤奮的好學生，我為她感到驕傲!在學生面前，我大肆表揚著婷，還推選她做了課代表……再后來，就變成這樣了。

這一次，我不敢冒然去找她了。終于在瞅準了機會之后，我裝作無意地跟她聊天，漸漸地引出了話題:“你很在意考試嗎?為什么你要詢問考試的事?”婷愣了一下，輕聲說:“我生怕你搞突然襲擊，如果考試的話，我會好好復(fù)習，臨陣磨槍，不亮也光啊。萬一沒復(fù)習好，考砸了就糟糕了?！蔽毅等??！拔乙C明給你看……”似乎遲疑了一下，婷輕輕吐出這句話。我如夢初醒——問題在學生，根子在老師。原來是我的“期望”成了婷的學習動力，也無形中造成了她沉重的負擔，給她稚嫩的心靈拷上了枷鎖，以致于她絲毫不敢懈怠，甚至對考試有些期盼，又有些恐懼，這種復(fù)雜的情緒和莫大的壓力一直困繞在這個文靜好學的女孩身上，使她有些喘不過氣來……

我為自己的粗心而自責，為自己一味的高要求感到可笑。我對婷說:“以前老師沒注意到你的感受，希望你今后不要給自己太大的壓力，學習只要努力，考試只要盡力就夠了，分數(shù)并不能代表什么，你說，對嗎?”婷聽了莞爾一笑，說:“謝謝老師，我會努力的?！笨粗玑屩刎摰逆?，我心里也輕松了不少。

小學生年齡小，心理脆弱，如果急于求成，給他們過多的壓力，就會起到相反的作用，對學生的身心造成很大的傷害。“物極必反”、“盛極必衰”，所以教師要掌握一個“度”，正確地引導(dǎo)學生的學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能起到事半功倍的效果。