案例1

A校長(zhǎng)工作很認(rèn)真，每件事都親歷親為。每天清晨，他都是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校，在校園里巡視一周，查看一下校園的衛(wèi)生情況;上班時(shí)間快到時(shí)，他總會(huì)站在校門(mén)口，看看有沒(méi)有遲到現(xiàn)象;每次課間，他總是在教學(xué)區(qū)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有危險(xiǎn)游戲的現(xiàn)象就立即制止;每次教研組活動(dòng)，他總會(huì)親自到每個(gè)教研組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，記錄教研組活動(dòng)情況;每天下午，他總會(huì)到操場(chǎng)去一下，監(jiān)督有沒(méi)有體育課“放羊”現(xiàn)象……但是，A校長(zhǎng)在學(xué)校時(shí)，學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展的情況都很好，各個(gè)部門(mén)都能出色地完成任務(wù)，可一旦他有事離開(kāi)了學(xué)校(如開(kāi)會(huì)或外出學(xué)習(xí)等)，校園里就亂套了……

案例2

B校長(zhǎng)與A校長(zhǎng)相比就“懶”得多了，不僅不像A校長(zhǎng)那樣任何事情都親歷親為，而且有點(diǎn)“撒手不管”的意思，但對(duì)學(xué)校情況卻了如指掌，學(xué)校管理工作也做得非常出色。筆者仔細(xì)了解了其中的原因，原來(lái)B校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校的實(shí)際與現(xiàn)狀，在宏觀(guān)上整體規(guī)劃、微觀(guān)上精細(xì)操作的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行權(quán)力分解、責(zé)任分明，充分發(fā)揮學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員的職能效應(yīng)和每一位教職工的主體優(yōu)勢(shì)，相信每一位中層以及教師，能不管的事情就堅(jiān)決不插手，如教學(xué)工作交給教務(wù)處，后勤工作交給總務(wù)處，不但放權(quán)，而且放心，從而實(shí)施規(guī)范管理、科學(xué)管理，使學(xué)校的管理工作質(zhì)量和效果俱佳。但是，B校長(zhǎng)有一件事每個(gè)星期必做:每個(gè)星期五的常規(guī)小結(jié)，他要聽(tīng)取每個(gè)部門(mén)及相關(guān)負(fù)責(zé)人的匯報(bào)，成功的、不足的無(wú)一遺漏，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)說(shuō)出自己的指導(dǎo)意見(jiàn)……

分析

無(wú)庸質(zhì)疑，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)扮演著重要角色，用“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)?！边@句話(huà)來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分?？粗鳤校長(zhǎng)大小事務(wù)都親歷親為的疲憊身影，筆者心里除了敬意，還有一種說(shuō)不出的滋味;而看著B(niǎo)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)?！叭鍪植还堋钡臑t灑，筆者忍不住在心底羨慕不已!老子在《道德經(jīng)》第二十七章中這樣說(shuō):“善行，無(wú)轍跡;善言，無(wú)瑕謫;善數(shù)，不用籌策;善閉，無(wú)關(guān)楗而不可開(kāi);善結(jié)，無(wú)繩約而不可解?！边@段話(huà)的意思是說(shuō)，善于辦事的人，不留下痕跡;善于言談的人，沒(méi)有漏洞讓人指責(zé);善于算計(jì)的人，不必動(dòng)用籌碼等工具;善于關(guān)閉的人，不使用門(mén)閂就讓人無(wú)法打開(kāi)大門(mén);善于捆綁的人，不用繩索就能牢不可解。真正的管理亦是如此。真正善于管理的校長(zhǎng)，其管理的行為也是沒(méi)有痕跡的，但其管理的效果卻能夠達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

筆者不禁想起了曾經(jīng)閱讀過(guò)的“在不在，都一樣”這則故事來(lái):卡先生聽(tīng)到有人稱(chēng)贊一位在職多年的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)他是不可缺少的領(lǐng)導(dǎo)，卡先生生氣地問(wèn)道:“為什么他不可缺少呢?”稱(chēng)贊他的人回答說(shuō):“沒(méi)有他，機(jī)構(gòu)就不能運(yùn)轉(zhuǎn)了?！笨ㄏ壬f(shuō):“如果沒(méi)有他，機(jī)構(gòu)真的不能運(yùn)轉(zhuǎn)的話(huà)，怎么還能說(shuō)他是一位好領(lǐng)導(dǎo)呢?這些年他完全有時(shí)間把機(jī)構(gòu)管理得沒(méi)有他照樣能夠運(yùn)轉(zhuǎn)，他究竟在干什么?如果他湊巧有事，或身體不適，或外出考察，機(jī)構(gòu)瞬間就成了‘一盤(pán)散沙’，恕我直言，他又怎么可能是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)呢?”

卡先生說(shuō)得多好哇!是呀，真正的管理就應(yīng)當(dāng)是:在與不在都應(yīng)一個(gè)樣!我們的學(xué)校管理又何嘗不是如此呢?如果校長(zhǎng)不在，學(xué)校就亂了套，那么，這樣的校長(zhǎng)雖然很辛苦(如同苦心持家的母親，事無(wú)巨細(xì)，樣樣勞心，又像辛勤勞苦的保姆，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，事事要干)，但是即使他忙碌得身心疲憊，對(duì)學(xué)校管理工作也無(wú)多益處，也只能是一個(gè)平庸的校長(zhǎng)。再者，一個(gè)校長(zhǎng)事必躬親、疲于奔命的話(huà)，又怎么能統(tǒng)領(lǐng)全局、高瞻遠(yuǎn)矚、優(yōu)化發(fā)展呢?筆者認(rèn)為，一個(gè)好的校長(zhǎng)在日常的學(xué)校管理過(guò)程中應(yīng)該“利用時(shí)間把學(xué)校管理得沒(méi)有他也照樣能夠運(yùn)轉(zhuǎn)”。筆者認(rèn)為，要盡量為教師提供施展自己才華的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)造用武之地，從而激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的積極性，發(fā)揮他們最大的潛能。這樣一來(lái)，就能充分調(diào)動(dòng)教師的“主人翁”意識(shí)，讓全體教師主動(dòng)參與到學(xué)校管理中去，讓他們?cè)谧约翰辉趯W(xué)校時(shí)也能泰然面對(duì);與此同時(shí)，校長(zhǎng)也應(yīng)該充分放權(quán)給中層干部，合理分工，協(xié)調(diào)安排，自己做個(gè)“軍師”即可，指導(dǎo)中層干部如何開(kāi)展工作，培養(yǎng)他們的“戰(zhàn)斗力”，從而使自己不在學(xué)校時(shí)，學(xué)校管理工作照樣井然有序，從而推動(dòng)學(xué)校管理工作不斷步入新的臺(tái)階。