北京市朝陽區(qū)是全國信息化工作的實驗區(qū)，教委領(lǐng)導(dǎo)、信息中心領(lǐng)導(dǎo)對區(qū)域內(nèi)的信息化工作十分重視，并給予了大力支持。我校從2008年初開始數(shù)字化校園的設(shè)計建設(shè)，該系統(tǒng)在2008年9月正式投入使用，至今已經(jīng)一年了?；仡櫼荒甑臄?shù)字化校園建設(shè)工作，有以下幾點思考與老師們分享。

一、數(shù)字化校園設(shè)計前的思考

在確定參與“數(shù)字化校園項目”后，學(xué)校進(jìn)行了多項調(diào)研。發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，就是“對于信息化運用的問題，實踐者多在教育教學(xué)的周邊打轉(zhuǎn)”，比如，大學(xué)中最為典型的應(yīng)用就是“卡應(yīng)用”，學(xué)生利用卡去買水、買電、交學(xué)費、交網(wǎng)費，等等，這些功能在一定程度上提高了管理的效益，但沒有觸及教育教學(xué)本身;而中小學(xué)最為典型的應(yīng)用是作為一種“電子記錄器”，記錄孩子的到校時間、學(xué)習(xí)成績，或者將當(dāng)天的課程錄制下來，予以回放。還有一種現(xiàn)象是，在課堂上用了許多媒體手段，設(shè)計了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒有對教學(xué)效果予以檢測。綜上所述，信息化的應(yīng)用沒有從數(shù)字校園建設(shè)的角度涉及教育教學(xué)的根本，即提高教學(xué)質(zhì)量、提高工作質(zhì)量。于是，我們提出，要建設(shè)一個有實效的，能夠幫助管理者、教師、學(xué)生、家長的務(wù)實的數(shù)字化校園系統(tǒng)。

二、數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)的確立

我們反復(fù)思考，現(xiàn)代信息技術(shù)最擅長的是什么?是“信息的組合應(yīng)用”。于是，我們認(rèn)真反思，“我們需要什么樣的信息?”即教師需要哪類信息能夠幫助教學(xué)，學(xué)生獲得哪些信息有利于自我調(diào)整，家長獲得哪些信息可幫助學(xué)生成長，管理者需要哪類信息提升管理品質(zhì)……這些信息從哪里獲取?我們怎樣在日常的活動中，最大限度地獲取和共享這些信息?最終，我們確定了建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo):

●以校園文化建設(shè)為中心，構(gòu)建數(shù)字校園軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的各個應(yīng)用系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)交換與共享;

●以學(xué)校各項管理為中心，構(gòu)建數(shù)字管理辦公平臺，利用科學(xué)的管理方法提升管理品質(zhì);

●以教師應(yīng)用為中心，構(gòu)建教、研、學(xué)、練為一體，集資源建設(shè)與教學(xué)評價于一身的教科研應(yīng)用平臺，為教育教學(xué)服務(wù)，同時搭建一個具有學(xué)校特色的資源庫系統(tǒng);

●以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建校內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)、交流平臺，給學(xué)生開創(chuàng)潔凈、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流空間;

●以家長、社會需求為中心，構(gòu)建信息發(fā)布平臺，開創(chuàng)暢通的校內(nèi)外交流空間。

三、數(shù)字化校園目標(biāo)的實現(xiàn)

數(shù)字化校園目標(biāo)確定后，學(xué)校與北控軟件的工程師一起監(jiān)控開發(fā)系統(tǒng)的全過程。通過開發(fā)、試用環(huán)節(jié)，學(xué)校對設(shè)計隨時進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，最終基本達(dá)到了設(shè)計需求，基本實現(xiàn)了既定的目標(biāo)。

1.數(shù)據(jù)的收集與組合應(yīng)用提高了整體效益

(1)收集學(xué)生日常表現(xiàn)的信息。教師可以在課堂上給學(xué)生發(fā)放電子小星星。這個設(shè)計思路來自于小學(xué)生對表揚的渴望。通過一個簡單的小程序，教師把電子教鞭往電子白板上一指就會彈出評價頁面，表現(xiàn)好的孩子就可以得到一顆小星星，如果孩子課堂的表現(xiàn)出現(xiàn)一些問題，就可以給出一個小提示。這些數(shù)據(jù)的收集在教學(xué)過程中完成，具有真實性、可操作性。

那么，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)加工后能有什么作用呢?

對于學(xué)生，他們可以隨時上網(wǎng)查看自己在校的表現(xiàn)，也會積極地和同學(xué)進(jìn)行比較，在互相學(xué)習(xí)中成長。

對于家長，隨時可以看到自己孩子的課堂表現(xiàn)，促使家庭教育更有針對性。

對于老師來講，真正落實了“關(guān)注全體學(xué)生”。老師們可以查看一段時間以來對哪些孩子沒有評價——既沒有表揚，也沒有提示，提醒自己“這個學(xué)生被我忽略了”。我們經(jīng)常對老師說的是:“不要吝嗇表揚，讓孩子在你的大拇指上成長?！?/p>

(2)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。學(xué)校一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，我校鼓勵每位教師在課堂結(jié)構(gòu)中要有訓(xùn)練和檢測的環(huán)節(jié)。教師上完課后要通過檢測，明確哪些孩子掌握了知識，哪些孩子對知識的掌握還差一些，有哪些知識點沒有講清楚，學(xué)生沒有學(xué)明白。為了解決這一問題，在數(shù)字化校園建設(shè)項目中，我們開發(fā)了“作業(yè)診斷系統(tǒng)”和“考試分析系統(tǒng)”。

作業(yè)診斷系統(tǒng)內(nèi)儲存了許多“作業(yè)”的電子版，老師在孩子們做完作業(yè)后，將結(jié)果錄入系統(tǒng)，系統(tǒng)就會自動產(chǎn)生一系列的分析和判斷數(shù)據(jù)。學(xué)生在完成功課后會得到一份個性化的錯題本，系統(tǒng)可以根據(jù)錯題所對應(yīng)的知識點自動生成個性化作業(yè)，這份作業(yè)是學(xué)生本人或家長可以通過系統(tǒng)獲得的。這一功能，就如人體“B超”一樣，可以清晰地透視自己的問題所在。

考試系統(tǒng)則可以幫助老師分析考試數(shù)據(jù)，學(xué)生和家長可以在線查看歷次考試情況。為了保護(hù)孩子的權(quán)益，系統(tǒng)隱藏了孩子的得分，只出示學(xué)生大致的成績曲線。管理者可以通過系統(tǒng)了解每次考試各班級成績情況，及時指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)。

數(shù)據(jù)的獲得及對比分析可以使教師更加明確學(xué)生的知識基礎(chǔ)，利用上一年的數(shù)據(jù)還可以預(yù)計教學(xué)中可能出現(xiàn)的難點問題，為教學(xué)提供一手材料。

2.建立多個應(yīng)用點，把應(yīng)用的點連成線，再鋪成面

在系統(tǒng)建設(shè)的過程中，我們還有許多應(yīng)用的點。

(1)電子門禁系統(tǒng)。學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)門禁管理，實現(xiàn)一卡走遍校園。遇到參觀活動，教師再不用拿著一堆鑰匙到處跑;如果活動中出現(xiàn)問題，學(xué)校很快可以查到最后進(jìn)入的人是誰。家長可以使用手機(jī)二維碼和二代身份證在時限內(nèi)進(jìn)入校園，最大限度地保證校園安全。

(2)移動通訊在校園中的使用。我們和中國移動結(jié)成了合作伙伴，共同研究移動通訊在學(xué)校中的使用，許多應(yīng)用功能提高了工作效率。

poc業(yè)務(wù)是移動公司應(yīng)用于奧運項目的一項最新技術(shù)，即拿手機(jī)當(dāng)對講機(jī)使用，優(yōu)勢非常明顯，只要有移動網(wǎng)絡(luò)的地方都可以使用。學(xué)校在幾次大型活動中用其聯(lián)絡(luò)，都取得了很好的效果。

衛(wèi)星定位系統(tǒng)。學(xué)校在班車上安裝了衛(wèi)星定位系統(tǒng)，每次班車出發(fā)或即將到達(dá)目的地時，系統(tǒng)會自動給學(xué)生家長發(fā)短信，提示班車所處位置，便于家長調(diào)整接送孩子的時間。

與門禁系統(tǒng)緊密結(jié)合的電子認(rèn)證——手機(jī)二維碼的使用，為家長提供了更加便捷的認(rèn)證方式。

學(xué)校對學(xué)生刷卡進(jìn)校的軟件進(jìn)行了二次開發(fā)，利用學(xué)生入校信息，財務(wù)部門可以很輕松地獲取沒來上課的學(xué)生名單，便于退飯費。

oa系統(tǒng)。移動辦公的使用，所有待辦事項都可以通過手機(jī)進(jìn)行查看與處理，使教師的教育教學(xué)工作更加方便。

四、對于數(shù)字化校園建設(shè)的幾點思考

1.根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，明確建設(shè)目標(biāo)

數(shù)字校園系統(tǒng)只是一個工具，當(dāng)這個工具確實為教育教學(xué)服務(wù)的時候才能體現(xiàn)這個工具的意義。所以，形式一定要承載內(nèi)容，平臺里面內(nèi)容的含金量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于系統(tǒng)本身的價值。

2.把設(shè)計的過程作為培訓(xùn)的過程

要改變教育模式一定要轉(zhuǎn)變教育觀念。數(shù)字化校園設(shè)計的過程就是建設(shè)目標(biāo)、意義的培訓(xùn)過程。建立一支設(shè)計骨干隊伍，對于后期的培訓(xùn)有著重要的作用。數(shù)字校園系統(tǒng)的建設(shè)，困難不在軟件的研發(fā)上，而是在后期的應(yīng)用上。研發(fā)前，我們就預(yù)計到這個問題，所以對設(shè)計的需求和修改都是由各科的骨干教師參與其中，其過程相當(dāng)于邊建設(shè)邊培訓(xùn)，讓系統(tǒng)在孕育階段就被老師們熟悉。一方面是熟悉系統(tǒng)功能，更主要的是熟悉今后的工作模式，這樣以點帶面，逐漸改變教師的觀念。

3.集中控制、分散管理，與業(yè)務(wù)全面整合

機(jī)制建設(shè)與系統(tǒng)建設(shè)同等重要。這樣一套系統(tǒng)建成了，教師、學(xué)生、家長一定得用，那么，怎樣保證其廣泛使用?通過積分系統(tǒng)與系統(tǒng)建設(shè)同步生成，提升家長、學(xué)生、老師的積極性。如:家長每次登錄可以得到積分;學(xué)生每次寫成長日記、每得到一顆小星星都會得到積分。孩子們常常比誰的積分高，為了贏得更多的積分，就要努力表現(xiàn)自己，時間長了就形成了良性循環(huán)。