摘 要:隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體課堂教學已經(jīng)進入我國的教育領(lǐng)域，并迅速得到發(fā)展。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。從計算機多媒體技術(shù)在當今高職院校教學中的優(yōu)、缺點做了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞:計算機多媒體技術(shù);教學;應(yīng)用

中圖分類號:G423.04文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)21026901

多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體課堂教學已經(jīng)進入我國的教育領(lǐng)域，并迅速得到發(fā)展。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。

1 計算機多媒體資源在教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 強大的交互性

這是計算機多媒體技術(shù)的最突出特性，它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進行實時的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動接收節(jié)目內(nèi)容。多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。多媒體計算機技術(shù)利用圖形交互界面和窗口技術(shù)，使人們能通過友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。

1.2 教學的廣泛性

計算機多媒體教學可形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，同一教學內(nèi)容，可以同時提供給許多不同的對象，也可以提供多種講授方法和講授順序，甚至可讓學生自己嘗試不同的學習路徑來達到相同的學習結(jié)果，掌握重點和難點知識。

1.3 計算機多媒體教學的高效性

對于傳統(tǒng)教學難以奏效的內(nèi)容，如語言文字難以表達，學生難以理解的形式與關(guān)系，較為復(fù)雜的變化的過程等，多媒體電腦通過動畫模擬或局部放大，過程演示等手段予以解決，效果極佳。計算機多媒體教學能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息的知識簡單代、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

1.4 高復(fù)合性

多媒體技術(shù)復(fù)合了文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等多種媒體信息，同時采用大容量的只讀光盤(CDROM)來保存多媒體信息，一張CDROM光盤，可以記錄超過1小時的活動圖像或27.5萬頁文章(A4)、1.8萬頁計算機圖表，信息容量可達680MB，為用戶提供了豐富的信息量。

1.5 計算機多媒體教學的便利性

界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計課件時，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計在面板上，令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節(jié)奏。課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實現(xiàn)永不磨損。

1.6 時間和空間的廣域性

教學中常有一些宏觀的 自然 現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、 內(nèi)容 豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應(yīng)了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

2 多媒體教學的現(xiàn)狀及存在問題

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到進一步的發(fā)展，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們目前的初等教育、中等教育、高等教育、遠程教育中。目前，我國各高校都在開展多媒體教學以及網(wǎng)絡(luò)教學，但不可否認，我國的多媒體教學還處于初級階段，高校在開展多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學的過程中還存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

2.1 教師對多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認識不足

有些教師不愿接受新鮮事物，對于多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點一無所知。認為過去沒有多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學也一樣搞的不錯，沒有必要進行多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學。對多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有完全理解。他們對計算機和多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學的知識了解一些，對其深遠意義的理解比較粗淺。對多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次很高，但是計算機知識掌握不足，對運用計算機制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。制作講稿和課件熱情的欠缺?；蚴怯休^好專業(yè)水平，計算機的知識層次也非常高，能輕而易舉的制作電子講稿和課件，但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學校又沒有相應(yīng)的鼓勵政策，或者有相應(yīng)的鼓勵政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時間與精力收獲卻遠遠不如科研，所以教師熱情不高。專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完

善。他們對多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，他們的計算機的知識層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡(luò)教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完善。

2.2 不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的人文精神

教學內(nèi)容簡單、呆板。目前我國很多學校所從事的多媒體教學，內(nèi)容單一，不少是教學參考書內(nèi)容的照搬或是教師教案的翻版，真正適用于各種教學模式的智能化教學內(nèi)容少之又少，更沒有因科而異的教學內(nèi)容。許多課件，教師在使用時只是按部就班地操作，按事先安排好的教案來廛，缺少與學生的互動，一旦學生有疑問，面對多媒體的“死模式”又難于表達出來。這樣導(dǎo)致學生學而不實，老師教而不深，達不到學習要求。課堂教學成了課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，達不到教師——計算機——學生三者的良性互動。

2.3 教學理論匱乏

由于計算機的應(yīng)用還應(yīng)算是一個新內(nèi)容，多媒體教學更是嶄新的教學手段，沒有經(jīng)驗可以借鑒。目前對計算機多媒體教學既沒有完善的教育理論，也沒有完整的教學方法。因而現(xiàn)在的多媒體教學內(nèi)容多是以課堂教學為模板的順序式教學來呈現(xiàn)的，這并不符合計算機多媒體教學的特點，相反還消弱了計算機在多媒體教學的優(yōu)勢。

2.4 教學方法單調(diào)

多數(shù)教師采取讓學生瀏覽教學內(nèi)容文本的方式，客觀上將一整套的計算機多媒體教學設(shè)備完全等同于一臺幻燈來使用，有的甚至僅讓學生自已觀看學習內(nèi)容軟件進行學習。很少有教師自已開發(fā)與教學內(nèi)容配套的課件。

3 結(jié)語

多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務(wù)的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應(yīng)當保留，如老師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合在一起。至于如何使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，我認為應(yīng)該是“優(yōu)勢互補”原則，既發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學決不能理解為全堂上機，而忽視書面表達、口頭交流、閱讀、計算和證明。必須堅持以學生為中心，從實際出發(fā)，靈活運用各種教學手段，在內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上，認真分析教學內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”，從而保證教育教學事業(yè)的健康發(fā)展。

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