摘 要:

分析了“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式”的理論基礎(chǔ)，結(jié)合元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐提出了新模式的具體實(shí)施方法。重點(diǎn)闡述了教師指導(dǎo)下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)銜接與互補(bǔ)，以便英語教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和更有效地發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞:

英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);銜接;具體實(shí)施

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)21026302

0 前言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007，以下簡稱《要求》)提出了“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式”(以下簡稱“新模式”)。新模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。該模式改進(jìn)了以教師講授為主的單一教學(xué)模式，既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，又可以實(shí)現(xiàn)聽說為主培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

1 新模式的主要內(nèi)容及實(shí)施框架

新模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其主要的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己發(fā)動(dòng)，教師是促進(jìn)者和協(xié)助者。該模式在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，特別是注重師生交流。新模式主要由教師輔導(dǎo)下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和教師課堂面授兩部分構(gòu)成。該模式下，“聽”的訓(xùn)練主要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中完成，輔之以語言實(shí)驗(yàn)室的聽說課教學(xué);“說”和“讀”的訓(xùn)練既要在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行又要有課堂教學(xué)，“寫”和“譯”的訓(xùn)練以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主;教師輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)和幫助。在該模式下，教師始終是教學(xué)的組織者，教學(xué)管理由教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)軟件來實(shí)現(xiàn)。

2 新模式下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

2.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

通過每周兩節(jié)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成的主要任務(wù)應(yīng)包括:(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)和自學(xué);(2)聽力訓(xùn)練;(3)單元小測;(4)其他相關(guān)知識(shí)和技能拓展訓(xùn)練。為了提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間利用效率，學(xué)生也可以利用紙制課本來預(yù)習(xí)課文、生詞和做課后練習(xí)。

2.2 教師輔導(dǎo)

在自主學(xué)習(xí)的開始階段，最好由任課教師進(jìn)行跟班輔導(dǎo)。跟班教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)、知識(shí)輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)開始階段，一些學(xué)生心理上產(chǎn)生不適應(yīng)和急躁情緒是正?，F(xiàn)象。學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段的那種由教師主宰的課堂模式，現(xiàn)在突然面對(duì)一種嶄新的學(xué)習(xí)方式并要由自己來做決定學(xué)什么和不學(xué)什么，先學(xué)什么和后學(xué)什么，多學(xué)什么和少學(xué)什么，以及具體如何學(xué)習(xí)等，他們自然會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。出現(xiàn)這些負(fù)面問題的原因有:第一，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，面對(duì)海量的資源容易出現(xiàn)信息迷航;第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成就感和效果無法很好的自我測量，造成心里沒底;第三，部分學(xué)生自律能力弱，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不知怎樣有效管理自己的學(xué)習(xí)，活動(dòng)偏離學(xué)習(xí)意義;第四，自主建構(gòu)需要的時(shí)間長，缺少師生交流等感情支持。所以，在此時(shí)，輔導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并出現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們分析問題的性質(zhì)并加以解決。經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉和適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式后，任課教師就可以不再每次都跟班指導(dǎo)了，而改由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心值班人員進(jìn)行日常管理和服務(wù)了。

2.3 自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管

在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督管理。一是強(qiáng)化制度管理，包括對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)定，對(duì)學(xué)生要完成的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定和掌握程度的要求，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)期總成績中所占比重(《要求》中建議不低于30%)等。二是督促和鼓勵(lì)，包括任課教師要經(jīng)常檢查學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的記錄(上網(wǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)完成情況、單元小測情況等)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

3 新模式下課堂教學(xué)的具體實(shí)施

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電腦和網(wǎng)絡(luò)上有教材的參考書和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)材料內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充資源，滿足學(xué)生的不同需要，因此網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引進(jìn)改變了教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上的不對(duì)等性，學(xué)生能夠獲得的資源基本等同于教師擁有的資源，教師不再具備資源優(yōu)勢。在這種情況下，教師在課堂上教什么?怎么教?

3.1 課堂教學(xué)要圍繞著“活動(dòng)”展開

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，并將“協(xié)作視為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一。但這里的”協(xié)作“是一種新型的相互協(xié)作關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同地批評(píng)、審視各種觀點(diǎn)、信仰和假說，對(duì)問題提出自己的看法、論據(jù)及有關(guān)材料。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的拓展，教師在課堂上應(yīng)集中組織創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)主要包括:檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題、提問檢查課文內(nèi)容、分析語篇結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)、分析文體和寫作風(fēng)格及技巧、挖掘課文主題、抓大放小重點(diǎn)講解語言點(diǎn)、運(yùn)用新學(xué)知識(shí)進(jìn)行翻譯和寫作練習(xí)、就相關(guān)話題進(jìn)行小組討論或辯論、角色扮演等。所有這些活動(dòng)都要在英語為主的環(huán)境下通過有意義的交流來完成。如教師可以結(jié)合單元內(nèi)容，就 “人類克隆”、“安樂死”、“金融危機(jī)”等學(xué)生感興趣的問題組織學(xué)生用英語進(jìn)行討論及辯論活動(dòng)。這樣既可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少英語交際環(huán)境和機(jī)會(huì)的問題，又可以深化學(xué)生對(duì)課文的理解掌握并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用從自主學(xué)習(xí)和課文中學(xué)到的內(nèi)容來培養(yǎng)語言交際能力和批判性思維能力。

3.2 課堂教學(xué)要圍繞著“說”進(jìn)行

語言教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師要努力為學(xué)習(xí)者語言實(shí)踐創(chuàng)造條件;語言學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者大膽張口來“說”，有人將語言學(xué)習(xí)比喻為學(xué)游泳是再恰當(dāng)不過了?！罢f”是絕大多數(shù)學(xué)生課外無法自己做到的，而“聽、讀、寫、譯”都是學(xué)生可以課下獨(dú)立完成的，因?yàn)樵谀壳坝⒄Z環(huán)境普遍缺乏的形式下，即使個(gè)別學(xué)生課外想說英語，他們心理上要承受極大的壓力，甚至冒很大的“犯錯(cuò)誤”和“丟面子”的風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生都有參與課堂“說”的愿望并希望在交流中構(gòu)建知識(shí)和培養(yǎng)英語交際能力及綜合運(yùn)用能力，但在實(shí)際課堂上，許多學(xué)生卻不能持之以恒地積極參與課堂活動(dòng)，或者不愿意主動(dòng)參與互動(dòng)性課堂交流。分析原因主要是:第一，多年來學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)聽講，因?yàn)檫@不需要付出太大努力，也不用承擔(dān)說錯(cuò)而“丟面子”的風(fēng)險(xiǎn);第二，學(xué)生缺乏外語交際策略(回避策略、求助策略等)，不知道如何現(xiàn)場組織語言表達(dá)思想;第三，課堂組織不得法，教師感情投入不夠造成課堂氣氛壓抑;第四，話題不能引起學(xué)生的興趣。營造適宜的英語課堂氛圍是教師的重要任務(wù)。解決學(xué)生“啞巴”英語的關(guān)鍵是創(chuàng)造“說”英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)組織有趣的活動(dòng)，選擇有趣的話題，根據(jù)學(xué)生的心理、情感和個(gè)性，以人為本，創(chuàng)造寬松無威脅的課堂氛圍，使學(xué)生樂于去冒險(xiǎn)。慢慢使學(xué)生感覺到在老師和同學(xué)眼中，只要自己開口“說”就是“對(duì)”的，只要參與就是強(qiáng)者。

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3.3 課堂教學(xué)要圍繞著師生的“情感”和“意義”的交流進(jìn)行

師生之間的情感交流在課堂教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用。在新模式下的課堂教學(xué)中，教師要確立以情感溝通為核心的教學(xué)交往，形成師生雙方的心智交流、情感交流，共享教學(xué)民主的師生交往的“師生場”。首先，教師應(yīng)樹立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。其次，教師應(yīng)能進(jìn)行角色互換，設(shè)身處地體驗(yàn)學(xué)生的思想感情，創(chuàng)設(shè)寬容理解的心理氛圍，在理解中拉近距離，進(jìn)而達(dá)到和諧融洽的狀態(tài)。再次，教師應(yīng)具備調(diào)控交往的能力，促進(jìn)與全體學(xué)生的有效交往。教師應(yīng)具有真實(shí)的同情和樂于接受學(xué)生的態(tài)度，信任、同情學(xué)生，密切注意學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心。

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)和開展有“意義”的交流對(duì)于課堂交流活動(dòng)和學(xué)生興趣的長期保持非常重要。因此，在每堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)上教師首先要考慮活動(dòng)的目的意義，課堂氣氛的“活躍”不能以犧牲基礎(chǔ)知識(shí)為代價(jià)。課堂活動(dòng)要針對(duì)具體的知識(shí)掌握或技能訓(xùn)練來進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意主題或話題的新穎性和學(xué)生之間是否就該主題或話題存在信息差。雙方之間既無感情傳遞又沒有信息差的交流往往是無聊的廢話，因?yàn)槿藗兘涣鞯呐d趣和目的主要在于信息或感情的溝通。信息和感情交流活動(dòng)在英語課堂上具有恒久價(jià)值。